情境教學(xué)法在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用

高修鑾

古詩(shī)，作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，有著鮮明的形象、強(qiáng)烈的情感、豐富的意境、濃郁的詩(shī)味以及優(yōu)美的音韻?？捎捎谒?、內(nèi)容豐富、跳躍性又極強(qiáng)，學(xué)生難以一下就領(lǐng)悟古詩(shī)的意境及其所表達(dá)的感情。而古詩(shī)的教學(xué)一般要求是在一節(jié)課內(nèi)既要理解古詩(shī)的詩(shī)意，體會(huì)意境，又要指導(dǎo)朗讀，最后還要背誦默寫。那么，如何使學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)就能體會(huì)到集意境、思想、聲韻于一身的古詩(shī)的美，又能熟練地背誦默寫呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了運(yùn)用“一支歌、一幅畫、一首詩(shī)”的情境教學(xué)法，按“講講讀讀、聽聽唱唱、畫畫題詩(shī)”的教學(xué)程序來教古詩(shī)，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，最大限度地提高了古詩(shī)的教學(xué)效果。

一、講講讀讀，理解詩(shī)意，體會(huì)意境

古詩(shī)中的人、景、事、情都是高度凝練的，每一個(gè)字詞都是經(jīng)過詩(shī)人精心推敲、千錘百煉得來的，含義深遠(yuǎn)。要體會(huì)詩(shī)的意境，必須先要理解字、詞、句的意思。教學(xué)時(shí)，教師或簡(jiǎn)介作者生平和時(shí)代背景，或展示引人入勝的詩(shī)意插畫，或以生動(dòng)感人的語(yǔ)言描述圖景、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，初步把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界。然后，再利用抽拉幻燈片和復(fù)合幻燈片并適當(dāng)?shù)嘏湟院?jiǎn)筆畫進(jìn)行逐字逐句的講解分析，讓學(xué)生深入到藝術(shù)的境界里去理解詩(shī)意，體會(huì)作者煉字煉句的功夫。在學(xué)生基本理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在讀的過程中加深理解，產(chǎn)生美感。如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中寧?kù)o幽雅的美，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄奇壯美，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的秀美……這些美的畫面、美的形象、美的情懷，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，已呼之欲出。

二、聽聽唱唱，升華感情，揭示主題

格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人面對(duì)一種空白、刺激，由于某種原因，就會(huì)在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種急于完善，并使之完善的內(nèi)驅(qū)力，而音樂的“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處”，在某種意義上則能恰如其分地充當(dāng)這種誘因，激活學(xué)生的想象。學(xué)生通過前面的講、讀，美的畫面、美的形象、美的情懷已呼之欲出。此時(shí)，再讓學(xué)生聽唱配樂詩(shī)歌，就能輕而易舉地?fù)軇?dòng)學(xué)生感情的琴弦，他們便會(huì)突破時(shí)空的界限，神游于古詩(shī)所創(chuàng)造的藝術(shù)世界中：或領(lǐng)略到春眠將曉時(shí)聞到的風(fēng)聲、雨聲、雞鳴聲；或感受到了似“銀河落九天”的瀑布轟鳴如雷之聲；或想象出那滿園春色、紅杏出墻的熱烈氣氛?？傊?，學(xué)生在如癡如醉的藝術(shù)享受中和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，使自己的感情得以升華，受到教育，使主題得以深化。

三、畫畫題詩(shī)，發(fā)揮想象，鞏固記憶

古詩(shī)一般都是詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。學(xué)生通過聽唱，古詩(shī)中鮮明的形象、優(yōu)美的意境在腦海中形成了一幅優(yōu)美的畫卷，學(xué)生個(gè)個(gè)都情緒高昂。這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，發(fā)揮想象，筆下“流”情并適當(dāng)?shù)丶右栽賱?chuàng)造，這些都有助于學(xué)生更加深刻地理解和領(lǐng)悟古詩(shī)，同時(shí)在畫上默寫古詩(shī)，又可以檢查學(xué)生掌握古詩(shī)的熟練程度。

運(yùn)用“一支歌、一幅畫、一首詩(shī)”的情境教學(xué)法來教學(xué)古詩(shī)，并不是把語(yǔ)文課上成音樂課、美術(shù)課，它的主要目的是通過聽唱配樂詩(shī)歌，能體會(huì)意境，熟練地背誦；通過畫畫題詩(shī)，檢查學(xué)生正確默寫情況，這一切都是教師圍繞教學(xué)目的所采取的靈活的教學(xué)手段。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界里去欣賞美、理解美，接受詩(shī)情畫意的熏陶，受到美的感染，塑造美的心靈。

情境教學(xué)順應(yīng)了人的感知心理和審美規(guī)律。實(shí)踐表明，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。如此，情境教學(xué)定能讓古詩(shī)文教學(xué)高效而有活力。