新建本科院校日語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思考

孫鵬

摘 要：中日關(guān)系持續(xù)遇冷、日語專業(yè)林立，新建日語專業(yè)面臨諸多困境與挑戰(zhàn)。本文針對日語專業(yè)的目標定位、困境分析、建設(shè)和發(fā)展三方面進行分析，旨在探索新建本科日語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新途徑。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；日語專業(yè)；建設(shè)與發(fā)展

中圖分類號：H36

中國的日語教育的發(fā)展始于1972年的中日邦交正?；?。隨著1978年中國改革開放政策的實施，至上個世紀90年代末期達到了前所未有的規(guī)模。全國開設(shè)本科日語專業(yè)的院校達到了約500所，僅廣東省就已經(jīng)達到了近30所。在就業(yè)競爭日趨激烈、中日關(guān)系持續(xù)遇冷、對口就業(yè)崗位減少的不利條件下，新建本科院校日語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須正視現(xiàn)實困難、確立發(fā)展方向、理清發(fā)展思路，才能順利實現(xiàn)由專科院校向本科院校的轉(zhuǎn)型和升級，不斷完善具有鮮明特色的日語專業(yè)建設(shè)。

一、日語專業(yè)的目標定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡囊蟆＿@一要求決定了新建本科院校必須將“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”人才培養(yǎng)作為目標，具體可以概括為：“日語語言技能全面、熟知日本社會文化、人文素養(yǎng)深厚、知識面寬廣的應(yīng)用型日語人才”。

針對上述目標定位，新建本科日語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：①語言基礎(chǔ)。應(yīng)該在日語語言基礎(chǔ)知識的牢固程度上明顯高于高職類院校的學(xué)生，這是辦學(xué)層次決定的，也是實現(xiàn)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)；②課程設(shè)置。在高年級應(yīng)盡量開設(shè)與未來就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)選修課程，這些選修課程要密切結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會人才需求狀況，在專業(yè)課程方面需逐步實現(xiàn)全雙語教學(xué)、增加日語聽說訓(xùn)練課程的比例；③實習(xí)實踐。須設(shè)定嚴格、有效、多種形式的專業(yè)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們在畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)未來的實際工作；④文化理解能力。“應(yīng)用型”日語人才的培養(yǎng)需將“日本文化的理解”作為重要的教學(xué)內(nèi)容，“日本商務(wù)禮儀、日本的風土人情、政治經(jīng)濟社會文化等課程將成為重要的“專業(yè)必修課程”。

二、 日語專業(yè)面臨的困境

（1）內(nèi)部困境

首先、內(nèi)部困境表現(xiàn)在新建本科院校多為第二、三批次錄取的院校，從考生的素質(zhì)而言、

同A類本科院校相比較有較大差距；其次、新建本科院校日語專業(yè)師資力量嚴重滯后。主要表現(xiàn)在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)嚴重不合理，副教授以上高級職稱的比例普遍低于國家規(guī)定的標準水平；第三、建設(shè)“應(yīng)用型”本科日語專業(yè)對于大家來講“經(jīng)驗不足”是共同的困境，眾多高校都在不斷探索、學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外的先進實踐經(jīng)驗。

（2）外部困境

外部要因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是近年來持續(xù)緊張的中日關(guān)系帶來的人們對報考日語專業(yè)的信心缺失；二是中日關(guān)系的大背景下，在中國的日企相對減少和裁員等現(xiàn)象直接促成了日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，特別是造成了日語專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)對口率低”的現(xiàn)象；三是日語專業(yè)多處于“附屬地位”，“可作為特色專業(yè)為學(xué)院增添異彩、難作為主打?qū)I(yè)重點建設(shè)”是新建本科日語專業(yè)的共同命運。

三、新建日語專業(yè)建設(shè)的思路與對策

針對“應(yīng)用型”的目標定位和專業(yè)建設(shè)的諸多“困境”，新建本科日語專業(yè)必須著眼于地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和高等教育改革這兩個制高點，不斷研究和探索“應(yīng)用型”本科日語專業(yè)建設(shè)的新思路、新對策。

（1）夯實基礎(chǔ)、把好教學(xué)質(zhì)量第一關(guān)

就目前我國的日語教育現(xiàn)狀，高等院校日語專業(yè)的學(xué)生多為“0起點”開始學(xué)習(xí)日語。

因此、在初級階段如何使他們打好基礎(chǔ)是我們進一步貫徹“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標的第一步。任課教師應(yīng)該不斷加強教學(xué)研究與實踐，持續(xù)改進教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強教改、做實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

正確理解“應(yīng)用型”本科日語專業(yè)培養(yǎng)目標的實質(zhì)和內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)方案的制定和日

常教學(xué)過程中同步重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和執(zhí)行，要做到不流于形式、把實習(xí)實踐工作做牢做實，才能使學(xué)生真正在實踐、實訓(xùn)過程中練習(xí)和鞏固日語專業(yè)知識，形成過硬的日語聽說讀寫技能。

（3）強化培訓(xùn)、合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

首先要加強教師的培訓(xùn)工作，使之在短時間內(nèi)最大限度地提高專業(yè)知識水平、提高教學(xué)科研水平，在職稱評聘等方面取得進展；同時要引進高職稱、高學(xué)歷、有企業(yè)行業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平教師充實現(xiàn)有教師隊伍，改善原有教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)分布不平衡的局面。第三要采取多種形式加強對現(xiàn)有教師隊伍中“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（4）校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標首先需要我們瞄準用人單位的需求來制定人才培養(yǎng)方案。這是

培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的重要保證。形式上表現(xiàn)為引進企業(yè)管理人員參與人才培養(yǎng)方案的制定、校企合作共同開發(fā)課程、校企合作共同進行項目研究、實習(xí)實踐基地建設(shè)、訂單式人才培養(yǎng)等等。

（5）走出國門、推進專業(yè)的“國際化”

作為日語專業(yè)學(xué)生的留學(xué)目的地日本國內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀也告訴我們，日語專業(yè)的國際化建設(shè)前景十分廣闊。就目前已經(jīng)付諸實踐的“國際化”合作辦學(xué)的形式主要包括：“2+2”（國內(nèi)學(xué)習(xí)2年日語、日本學(xué)習(xí)2年其它專業(yè)、取得雙學(xué)士學(xué)位）、“3+1”（國內(nèi)學(xué)習(xí)3年日語、日本學(xué)習(xí)1年專業(yè)，取得雙學(xué)士學(xué)位）、“2+1+2”（國內(nèi)學(xué)習(xí)2年日語、日本學(xué)習(xí)1年日語、日本學(xué)習(xí)2年專業(yè)、取得雙學(xué)士學(xué)位）等。

結(jié)語

總之，新建本科院校日語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展既面臨新形勢下的各種困難，也面臨新時期中國高校教育教學(xué)改革的新機遇，我們必須緊緊把握“提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式、服務(wù)社會”這三大要素，通過加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，促進教育教學(xué)改革等有力措施，不斷完善我們的人才培養(yǎng)方案，為地方培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才。

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