淺談幼兒園班級管理中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

陳志鵑

摘要 對于幼兒園班級管理工作來說，我們要重視對幼兒自身良好習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是幼兒自身的一個良好、正常的行為規(guī)范，同時也是其良好心理素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。在幼兒園班級管理中，我們要重視這一階段對幼兒的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，對于幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行更好地引導(dǎo)，圍繞幼兒自身來展開更加有效地引導(dǎo)和管理，從而讓幼兒自身的習(xí)慣得到更好地形成，這也是當(dāng)前幼兒階段教育工作所必須關(guān)注的一個問題。

關(guān)鍵詞：班級管理；幼兒教育；習(xí)慣培養(yǎng)

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一、引言

在幼兒階段教育工作中，幼兒園扮演著重要的角色，發(fā)揮著對于幼兒習(xí)慣、能力、思想等多方面培養(yǎng)的重要職責(zé)。采取科學(xué)的策略進(jìn)行幼兒園班級管理，可以更好地幫助幼兒形成一個良好的習(xí)慣。著名的兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過，“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”正是由于對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我們在展開幼兒教育工作的過程中，必須要進(jìn)行科學(xué)的分析，為他們營造一個良好的成長環(huán)境和空間，這樣才能幫他們更好地度過這一關(guān)鍵的成長時期。

二、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的幼兒園班級管理思路

第一，對于幼兒進(jìn)行充分的觀察，結(jié)合他們的個性展開班級管理工作。不同的幼兒自身的性格是不同的，教師要關(guān)注幼兒的個性發(fā)展和成長。在班級管理活動中，教師要深入到幼兒當(dāng)中，對于幼兒的性格、興趣、身心狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，這樣才能確保幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活，逐步了解并且樂于參與各項(xiàng)班級活動，同時又能充分的遵守班級的紀(jì)律和秩序。

與此同時，教師也要為幼兒樹立一個良好的榜樣。幼兒階段，幼兒自身具有較強(qiáng)的模仿能力和可塑性，他們對于教師自身的言行的觀察和感受印象很深，教師自身言行可以對幼兒產(chǎn)生很大的影響。幼兒教師在進(jìn)行班級管理工作的過程中，要以身作則，為幼兒做一個良好的表率，嚴(yán)格地對自己的言行進(jìn)行規(guī)范。例如，要求幼兒完成的，教師自身首先要進(jìn)行完成，而對于一些不能違反的紀(jì)律，教師則不能違反，一旦出現(xiàn)違反，則要在幼兒面前對錯誤進(jìn)行承認(rèn)，并積極進(jìn)行改正。只有為幼兒樹立了良好的榜樣，幼兒的行為習(xí)慣才能更好地形成。對于幼兒來說，教師本身是幼兒生活中重要的引路人，教師幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常重要的，這也是可以讓他們受益終身的。

第二，對游戲活動進(jìn)行更好地應(yīng)用。對于幼兒來說，游戲?qū)τ谒麄冇兄艽蟮奈?。在游戲活動參與的過程中，幼兒可以保持活躍的思維狀態(tài)和愉悅的心態(tài)，這樣可以更好地提升幼兒們自身的接受能力。在班級管理中，教師要對于游戲活動進(jìn)行重視，讓幼兒在游戲參與的過程中，形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如，教師在舉辦小廚師的游戲活動中，其中有兩個同學(xué)出現(xiàn)了爭吵。教師過去發(fā)現(xiàn)，是由于其中有一個比較好看的小勺子被一個同學(xué)占用了，另外同學(xué)也想要，就發(fā)生了爭執(zhí)。教師在面對這種爭執(zhí)的問題，教師可以給幼兒們講孔融讓梨的故事，同時教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到謙讓的重要性。這樣，幼兒可以在游戲中認(rèn)識到講文明懂禮貌的重要性，養(yǎng)成謙虛謙讓的品質(zhì)，這也是幼兒的良好行為習(xí)慣之一。

第三，在班級管理中要重視對幼兒錯誤行為的引導(dǎo)和校正。對于幼兒來說，不良的行為習(xí)慣往往是在微小的錯誤中積累所形成的。在日常幼兒園的班級管理工作中，教師要提升管理工作開展的細(xì)節(jié)效果，對于一些較為常見的錯誤行為進(jìn)行更好地引導(dǎo)。例如，部分幼兒容易發(fā)脾氣哭鬧，部分幼兒在有想要的玩具沒有拿到時，就會大哭大叫。對于這種錯誤的行為，教師如果采取放任的態(tài)度，那么幼兒本身就很難形成良好的行為習(xí)慣。在出現(xiàn)這種行為上，教師要和幼兒講道理，讓他們明白自身行為的錯誤性，并且引導(dǎo)他們逐步進(jìn)行改正。這種方式可以更好地幫助他們對自身的習(xí)慣和行為進(jìn)行升華，并且隨著幼兒自身年齡的不斷增加，他們也逐漸可以更好地認(rèn)知社會，形成良好的人際交往的習(xí)慣，自覺地對班級紀(jì)律進(jìn)行遵守。

第四，利用環(huán)境來引導(dǎo)幼兒的良好習(xí)慣。幼兒習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，受到外界環(huán)境的影響很大。在展開班級管理的過程中，教師要有意識地樹立良好的觀念和意識，并且積極地與幼兒的家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，真正地在班級內(nèi)外都為幼兒打造一個良好的成長環(huán)境，更好地對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。對于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)來說，家庭教育也是非常重要的一環(huán)。教師要及時的與家長進(jìn)行溝通，讓家長形成正確的行為引導(dǎo)的意識，這樣幼兒可以在幼兒園內(nèi)外都可以得到積極的影響。在班級管理中，教師也要重視對幼兒行為的激勵引導(dǎo)，并且引入更多生活化的內(nèi)容展開培養(yǎng)。

第五，科學(xué)地對幼兒進(jìn)行評價。不同水平的幼兒本身的發(fā)展情況是不同的，在進(jìn)行實(shí)踐活動組織的過程中，教師要引入多層次的評價理念。在教學(xué)中，關(guān)注幼兒自身能力的提升和成長，并且對于不同層次的幼兒采取不同的活動管理方式。在活動中，教師也要積極地進(jìn)行實(shí)踐和反思，給予幼兒自我展示和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。教師可以在評價過程中，設(shè)計(jì)一些“最具進(jìn)步獎”、“最積極之星”等，讓幼兒可以真正地看到自身的進(jìn)步，并且不斷地提升自身的信心，讓不同水平、能力的幼兒都可以在活動中得到提升和發(fā)展。這種科學(xué)的評價可以讓幼兒形成更好地信心，并且更好地參與到幼兒園班級活動當(dāng)中，這對于激發(fā)學(xué)生的行為意識習(xí)慣也是非常關(guān)鍵的。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒階段，幼兒園班級管理工作的開展要融入更加科學(xué)的管理思路，并且放眼未來，幫助幼兒形成更好地行為習(xí)慣。在對于幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，要關(guān)注幼兒個體的差異性，融入更多的個性成長和培養(yǎng)的思路，為他們營造一個良好的成長環(huán)境，并且結(jié)合多種手段和形式，對內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，更加有效地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，讓他們對外界社會形成更好地認(rèn)知。只有對幼兒習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，這樣才能幫助他們更好地完成這一階段的成長目標(biāo)，同時這也是現(xiàn)階段教育工作的重要要求。

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