巧用三維導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

李樹(shù)華

內(nèi)容摘要：三維導(dǎo)學(xué)案包括了“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”和“反饋案”三個(gè)方面，它使教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合，改革創(chuàng)新教與學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多參與、不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三維導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)目標(biāo)；課堂

G633.6

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)為：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度這四個(gè)方面的目標(biāo)。這四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。

三維導(dǎo)學(xué)案是為了為了增效減負(fù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)化、提煉教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“預(yù)習(xí)案-學(xué)習(xí)案-反饋案”， 教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，促進(jìn)導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展，真正提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。不但優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更面向全體學(xué)生，提高學(xué)困生“脫困率”。能更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一 、課前自主完成“預(yù)習(xí)案”，完成知識(shí)與技能目標(biāo)。

三維導(dǎo)學(xué)案第一部分為“預(yù)習(xí)案”，由學(xué)生課前自學(xué)完成。分為“課前導(dǎo)讀”、“嘗試練習(xí)”以及“回顧與拓展”三部分。課前導(dǎo)讀是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課本內(nèi)容后完成，主要是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)概念、公式、定理掌握的情況，題目的難度較低，答案在課本都有出現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！皣L試練習(xí)”是根據(jù)概念、公式、定理等內(nèi)容編寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)題目，能讓學(xué)生進(jìn)行一步理解概念內(nèi)容及訓(xùn)練學(xué)生的解題技能。讓學(xué)生用概念、公式、定理的知識(shí)去解決題目；回顧與拓展是檢查學(xué)生對(duì)掌握情況，如果學(xué)生留有疑問(wèn)，可以增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的渴望性。

為了能讓預(yù)習(xí)案發(fā)揮最好的效果，我采用了層級(jí)批改的方式監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。課前由老師批改小組長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)案，再由小組長(zhǎng)批改組員的學(xué)案，這樣既有監(jiān)督作用，也培育了小組長(zhǎng)的責(zé)任感。課堂上根據(jù)小組長(zhǎng)批改組員情況反饋的信息適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)講。這樣可能節(jié)約時(shí)間，讓同學(xué)們有更多課內(nèi)時(shí)間完成其它部分的題目

二、課堂探究“學(xué)習(xí)案”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題的能力目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課堂模式都是授受式，課堂上教師是主導(dǎo)，主要表現(xiàn)為教師講授或演示，學(xué)生聽(tīng)或觀看，這樣的課堂模式忽視了學(xué)生主體的情感和自身發(fā)展的需要，探究式學(xué)習(xí)是知識(shí)由學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、歸納等過(guò)程整理出來(lái)，是學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取的模式，這樣獲得知識(shí)的方式更適合學(xué)生的身心發(fā)展。

“學(xué)習(xí)案”是課堂的核心任務(wù)，題目是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)編寫(xiě)了。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)“預(yù)習(xí)案”對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)有所掌握，再通過(guò)教師的知識(shí)點(diǎn)拔、答疑使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多參與，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

1.從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如在“解直角三角的應(yīng)用”這一課時(shí)里，就設(shè)計(jì)了一道以當(dāng)下最熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片為背景的情境題目來(lái)吸引同學(xué)探究興趣。題目：青青草原上，灰太狼每天都想著如何抓羊，如圖，一天，灰太狼在自家城堡頂部A處測(cè)得懶羊羊所在地B處的俯角為60°，然后下到城保的C處，測(cè)得B處的府角為30°。已知AC=40m，若灰太狼以5m/s的速度從城堡底部D處出發(fā)，幾秒鐘后能抓到懶羊羊？

學(xué)生通過(guò)閱讀題可以發(fā)現(xiàn)，這到道題的關(guān)鍵就是通過(guò)解直角三角形，求出BD的長(zhǎng)度，再把BD的長(zhǎng)度除以速度5m/s就可以算出灰太狼所需的時(shí)間。這樣的題目可以讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)生活的數(shù)學(xué)思想。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的檢查糾錯(cuò)能力。學(xué)生不會(huì)糾錯(cuò)，也就是發(fā)現(xiàn)不了自已的錯(cuò)誤，所以培養(yǎng)學(xué)生的檢查糾正能力就顯得十分重要。檢查糾錯(cuò)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在三維導(dǎo)學(xué)案中就設(shè)有“易錯(cuò)點(diǎn)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的檢查糾錯(cuò)能力。

例如在解分式方程中，學(xué)生去分母經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏乘的情況，課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但仍然有相當(dāng)部分的同學(xué)出錯(cuò)，于是就設(shè)置了下面一道糾錯(cuò)題加深他們的認(rèn)知。

學(xué)生通過(guò)檢查糾正的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，而且對(duì)學(xué)生的“易錯(cuò)點(diǎn)”的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的講解方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果更明顯，而且學(xué)生也樂(lè)于當(dāng)“老師”。

三、當(dāng)堂反饋，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬數(shù)學(xué)視野。

學(xué)案的第三部分是“反饋案”，分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展提高兩部分?；A(chǔ)訓(xùn)練是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與解題技能進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，可以檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，能及時(shí)地做到查漏補(bǔ)缺。這部分內(nèi)容可以在教師完成本節(jié)課的點(diǎn)拔之后，堂上完成。拓展提高是一些難度較大的題目，它可以兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的差異，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并有助于拓展學(xué)生思維，為中考時(shí)解決最后的綜合題打下基礎(chǔ)。

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。 教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。三維導(dǎo)學(xué)案”的課堂模式就是讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作交流，評(píng)價(jià)反饋、拓展提高等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；從由單向傳授為主轉(zhuǎn)變以觀察、分析、歸納為主；從以傳授知識(shí)技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程為的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳有昌 冷芬騰《三維導(dǎo)學(xué)案》 [M] 廣東：廣東音像教材出版社