關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)思考

馬敏龍

摘要：我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生心理、生理各個(gè)方面快速發(fā)展的階段，這個(gè)階段的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)影響他們的一生。農(nóng)村的教育各方面條件都不甚完善，教育與城市相比落后一大截。本文通過對(duì)農(nóng)村實(shí)際現(xiàn)狀的研究，經(jīng)過筆者的實(shí)踐，探索了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因，以及對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成提出了一些培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；行為習(xí)慣；培養(yǎng)；思考

G622.0

“播種行為，你可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)”，小學(xué)階段，作為行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，老師一定不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成問題進(jìn)行了研究。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀

生活在農(nóng)村的孩子，由于他們周圍的人受過的教育有限，所以有很多不良的行為習(xí)慣，像：飯前不洗手、不經(jīng)常洗澡、衣服床單不經(jīng)常換洗等不注意個(gè)人衛(wèi)生問題，亂扔垃圾、隨地吐痰、說臟話、公共場(chǎng)合大聲喧嘩、沒有排隊(duì)的習(xí)慣等行為習(xí)慣差，而這對(duì)孩子們是會(huì)起到潛移默化的作用的，因?yàn)橹車硕际悄菢?，所以孩子們也意識(shí)不到他們的習(xí)慣是不好的，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成這種習(xí)慣，并且對(duì)學(xué)習(xí)也有不好的影響，如：上課注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的興趣、沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣并不是在每個(gè)學(xué)生身上都能全部的體現(xiàn)，但是，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的不良習(xí)慣。因此，考試在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的行為，對(duì)于他們身上的不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正的。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因

1.家庭因素

許多農(nóng)村的家庭父母都是農(nóng)民，沒什么文化，他們不知道怎么教育孩子，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，所以，所有的事情都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，并且，他們迫切的希望孩子能夠走出農(nóng)村，但是又苦于不知如何去教育孩子，于是奉承著“棍棒教育”的理念，對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，一旦孩子們達(dá)不到他們的要求，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，給孩子的心理造成很大的壓力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)心理。另一方面，農(nóng)村很多家庭的孩子屬于留守兒童，他們很多是被爺爺奶奶或者其他的親戚進(jìn)行看護(hù)，他們很少關(guān)注孩子們的習(xí)慣問題，并且，“隔代親”的問題，很容易讓孩子們養(yǎng)成自私自利、嬌慣等不良習(xí)慣，并且，這些孩子父母不在身邊，感受不到父母的愛，他們?nèi)菀讻]有安全感，造成他們孤僻、焦躁的性格。這些對(duì)孩子的行為習(xí)慣都有影響。

2.學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校由于條件有限且信息阻塞，其教育制度、教育理念比較落后，甚至很多農(nóng)村學(xué)校仍然存在著“重智不重德”的情況，他們把知識(shí)看成教育的首要任務(wù)，對(duì)教育缺乏正確的理念，還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，體罰、辱罵等錯(cuò)誤的教育形式還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課堂中，這種教育方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和反叛心理。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)對(duì)策。

1.教育落到實(shí)處。

德育教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育，在教育方法等方面要格外的注意，很多教育只有時(shí)候會(huì)感覺到力不從心，說了多少遍，但是學(xué)生們還是不聽，愛祖國(guó)，講文明些知識(shí)，學(xué)生們也往往只會(huì)喊喊口號(hào)，他們自己都不知道什么是愛國(guó)，什么是文明，這樣，老師再怎么付出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生都不可能學(xué)好。因此，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，老師要將其落實(shí)到實(shí)處，告訴學(xué)生們好好學(xué)習(xí)、好好生活、不罵人、不亂扔垃圾等一些列小的行為就是愛國(guó)的行為，就是文明的行為，并且，要從老師自身做起，給學(xué)生們做好榜樣工作。

2.活動(dòng)靈活多樣

如果只依靠課堂進(jìn)行教育學(xué)生的接受程度會(huì)很低，因此，在教育過程中，老師要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：組織“我愛祖國(guó)”的詩(shī)歌朗誦比賽、歌唱比賽、“六一”文藝匯演等集體活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中逐漸改正自己的不良習(xí)慣。

3.開發(fā)養(yǎng)成教育系列校本課程

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織老師開發(fā)養(yǎng)成教育系列校本課程，把養(yǎng)成教育細(xì)化為生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德、交往五個(gè)方面的行為習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)、生活和交往的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.評(píng)價(jià)細(xì)致全面

制定《學(xué)校日常規(guī)范準(zhǔn)則》，并嚴(yán)格按其來規(guī)范學(xué)生的行為，制定合理的評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)實(shí)行的好的學(xué)生進(jìn)行加分，對(duì)沒有遵守準(zhǔn)則的學(xué)生進(jìn)行扣分，通過學(xué)生的攀比心理，都想得到高分的心理，來規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、情感溝通，提高認(rèn)識(shí)

“情通則理達(dá)”。情感是知與行的中介和橋梁，是“知”轉(zhuǎn)化為“行”的催化劑。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通：成立“心理咨詢室”、“校長(zhǎng)信箱”、“班主任信箱”、開通校長(zhǎng)熱線電話、采用QQ聊天、Email書信交流等。在集會(huì)時(shí)告訴所有學(xué)生，誰(shuí)有難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與校長(zhǎng)、老師交流，并向?qū)W生鄭重承諾：“你們反映的情況一定要調(diào)查，你們的困難一定會(huì)盡力幫助，你們的信件一定會(huì)回復(fù)！”校長(zhǎng)、班主任、心理輔導(dǎo)老師定時(shí)打開信箱或到心理咨詢室，按時(shí)回信，讓學(xué)生感受到老師是真心誠(chéng)意的想幫助他們。通過情感溝通，學(xué)生主動(dòng)向我們敞開了心靈，這樣學(xué)校教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述：“十年樹木，百年樹人”，只有先進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，再談知識(shí)的教育。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就可以達(dá)成的。由于小學(xué)生對(duì)于一件事情的記憶周期比較短，很容易忘記，因此，老師們必須要有耐心，要反復(fù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，不停的進(jìn)行提醒，只要能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教育，相信學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。

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