淺析小學(xué)語文教學(xué)中“化簡為繁，化繁為簡”的運(yùn)用

安潔

摘要：隨著新課改的到來，以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上都得到了極大的提升。而這種提升，直接對老師的教學(xué)水平提出了更大的挑戰(zhàn)。本文分析了“化簡為繁”和“化繁為簡”在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和作用，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些應(yīng)用方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文教學(xué)；化簡為繁；化繁為簡

G623.2

近年來，隨著新課改的到來，國家對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有了新的要求。相較而言，小學(xué)語文不僅課時較多，課文的內(nèi)容也十分豐富，覆蓋面廣，如果教學(xué)方法得當(dāng)，能夠很容易引起學(xué)生的興趣，寓教于樂，在提高學(xué)生語文成績的同時，也能夠“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力”。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的“化繁為簡”

（一）小學(xué)語文教學(xué)中的繁

1.滿堂灌

“滿堂灌”的教學(xué)方法一直受到社會各界人士的詬病，教育部也多次發(fā)文要求“反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀‘三維目標(biāo)的達(dá)成”。然而，一些小學(xué)語文老師出于實(shí)際情況的考慮，如：趕課時、省時間、抓成績等等，仍然將“滿堂灌”作為語文教學(xué)的主要方法。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生先讀文章，然后回答老師的問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，老師針對這些問題再進(jìn)行深入的講解。這種教學(xué)方法的主要表現(xiàn)是課堂上一直聽到老師在講，學(xué)生在聽，老師講重點(diǎn)，講考點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西支離破碎，三個課時的時間，老師只是將一堆重點(diǎn)和難點(diǎn)一股腦地丟給學(xué)生，學(xué)生面對這些錯綜復(fù)雜的知識點(diǎn)，根本無法分辨出哪些才是自己需要的。

2.空泛拓展

許多小學(xué)語文老師在設(shè)計教案時，會根據(jù)課文的內(nèi)容來設(shè)計一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課文擴(kuò)展出來的一些知識。然而，如果不能仔細(xì)安排這些拓展內(nèi)容，而為了拓展而拓展，就很難避免會出現(xiàn)一些十分勉強(qiáng)、空泛的拓展。以《司馬光》這篇課文為例，一般老師在講解這篇課文時，都會肯定司馬光“救人”和“隨機(jī)應(yīng)變”這些方面，也會向?qū)W生傳授這方面的道德品質(zhì)。但是，一些老師為了讓學(xué)生從這篇課文中學(xué)到更多的知識，就設(shè)立了一個討論環(huán)節(jié)：“在現(xiàn)代社會，遇到和司馬光一樣的情況，我們要不要砸缸？”然后，老師通過講解現(xiàn)代社會砸缸是不好的行為，來討論遵守規(guī)則與破壞規(guī)則之間的界限。雖然很能引起學(xué)生討論的興趣，也能夠帶動課堂的氣氛。但是，實(shí)際上這個討論與課文本來的意思相差甚遠(yuǎn)，也很容易讓學(xué)生對“救人”和“隨機(jī)應(yīng)變”的理解出現(xiàn)困難。

3.多媒體

近些年，很多小學(xué)的教室都安裝了多媒體設(shè)備，電腦、投影儀、話筒等等設(shè)備，讓小學(xué)語文教學(xué)有了更多的手段。老師可以設(shè)計出更豐富、生動的教案，來讓課文“動”起來，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。然而，如果缺少對多媒體的足夠認(rèn)知，很容易出現(xiàn)抓不住課堂教學(xué)中心的問題。在一次公開課學(xué)習(xí)中，授課老師為了展現(xiàn)《看菊花》這篇課文的魅力，通過圖片和文字制作了精美的PPT，并編輯了一部視頻來展示菊花的美。學(xué)生和老師沉浸在菊花的美麗之中，久久不能自拔。等展示環(huán)節(jié)結(jié)束，老師開始講解課文的重點(diǎn)內(nèi)容時，而一節(jié)課四十分鐘，已經(jīng)過了接近一半的時間。這種對于多媒體的應(yīng)用，不僅占用了大量的授課時間，也會讓學(xué)生沉浸在動畫的美麗之中，很難在短時間內(nèi)把學(xué)生們的心思拉回到課堂之上。

（二）化繁為簡

“少則得，多則惑”，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，一些教學(xué)手段費(fèi)時費(fèi)力，卻得不到我們想要的結(jié)果，歸根結(jié)底，就是我們沒有做到化繁為簡。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要進(jìn)行取舍，要抓住重點(diǎn)。尤其是在教案設(shè)計過程中，要突出重點(diǎn)，老師首先自己就要弄明白自己想要向?qū)W生傳達(dá)什么，讓他們學(xué)到什么，而多媒體不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的中心，只能作為點(diǎn)綴，讓小學(xué)語文教學(xué)“錦上添花”。以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，在教案設(shè)計時將目的制定為：一、學(xué)會五到十個生字和生詞；二、能正確朗讀和背誦課文；三、學(xué)會“感恩”，知道“感恩”，不要忘記那些對自己有過恩德的人。在有目的的前提下，再進(jìn)行各個課時的具體教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)置，并搭配一些體現(xiàn)革命先輩、父母艱辛的圖片，對學(xué)生造成情感上的沖擊，讓學(xué)生明白什么是感恩，為什么要感恩。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的“化簡為繁”

（一）化簡為繁

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，絕不能僅僅停留在讓學(xué)生“讀、聽、寫”的層次之上，理解能力、概括能力、創(chuàng)新能力等等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是小學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中不能僅僅化繁為簡，因為怕麻煩、省時間就忽視課文之外的一些知識的傳授。

一般而言，所謂的化簡為繁，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主思考，從而得出獨(dú)一無二的答案。例如，在成語學(xué)習(xí)過程中，本來老師在一個課時只能講解幾個成語的意思和用法，雖然課程相當(dāng)簡單，但是也同樣無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。但是，通過舉行成語接龍的活動，老師先給一個成語，然后讓學(xué)生自己去接龍，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主去查找成語詞典，也能夠加深學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，調(diào)節(jié)班級的整體學(xué)習(xí)氛圍。舉行活動相對復(fù)雜，老師也無法把握學(xué)生們到底會得出什么答案，但帶來的好處也是顯而易見的，學(xué)生們不僅在課堂上對于成語學(xué)習(xí)的熱情大漲，回家后也會自主進(jìn)行成語的學(xué)習(xí)，甚至跟家長互動，而在作文中的成語使用，也明顯多了起來。

（二）實(shí)例分析

在《吃水不忘挖井人》這篇課文教學(xué)中，我們也可以充分利用化簡為繁的方法，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的東西。在第二課時的教學(xué)過程中，可以將“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”的意思進(jìn)行延伸：今天有許多叔叔阿姨為我們能夠過上幸福的生活而辛勤勞動，同學(xué)們能說出這些叔叔阿姨的崗位嗎？通過讓學(xué)生回答“環(huán)衛(wèi)工”、“售票員”、“科學(xué)家”等等崗位的名字，加深學(xué)生們對于這篇課文的認(rèn)知。同時，也讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

此外，還可以將第三課時、寫作課、班會和家長會進(jìn)行結(jié)合?！冻运煌诰恕返闹髦际亲寣W(xué)生學(xué)會感恩，而學(xué)生最需要的感恩的就是他們的父母。

三、結(jié)語

事實(shí)上，小學(xué)語文難不難，歸根結(jié)底還在于我們老師有沒有選擇正確而合理的教學(xué)方法。無論是“化繁為簡”，還是“化簡為繁”，其最終的目的，都是為了凸顯語文這門課程的感染力，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

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