快樂學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式解讀

田會艷

G633.55

“快樂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本思想，主要是從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出發(fā)，以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為中心依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題，從中培養(yǎng)自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、歸納創(chuàng)新能力，讓每一個學(xué)生在和諧、寬松、快樂的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，使教師感受到授課的快樂。

所謂“五環(huán)節(jié)” 是指課堂教學(xué)過程的五個主要環(huán)節(jié)，即：“設(shè)疑題標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂展示、鞏固拓展”。

一、“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的設(shè)計說明

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑題標(biāo)

1.基本操作

（1）設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課。

（2）引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸納整理，從而形成本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.目的意義

（1）設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生開始上課就成圣強烈的求知欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）學(xué)生提出問題，能被教師采納并作為全體學(xué)生共同研究的問題，學(xué)生本省就有一種成就感。同事，就學(xué)生而言能主動提出問題，激發(fā)學(xué)生問題的意識、思考意識，對學(xué)生是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（3）提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，便于集中精力。

3.注意事項

（1）教師要調(diào)整心態(tài)，創(chuàng)設(shè)好問題情境，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。對于剛開始起步時，學(xué)士無問題，或問題提偏現(xiàn)象，要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（3）教師事先要預(yù)設(shè)好問題，并要根據(jù)課程進展的情況，適時地引導(dǎo)，修訂預(yù)設(shè)問題，要盡可能的尊重學(xué)生提出的問題。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要尊重文本，依托學(xué)生情況，設(shè)置問題要有一定的梯度，既要完成教學(xué)任務(wù)，也要適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

1.基本操作

（1）依托學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定、出示學(xué)習(xí)提綱。

（2）學(xué)生自學(xué)文本獨立探究、解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）對于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，要引導(dǎo)學(xué)生主動標(biāo)注。

（4）教師巡視、指導(dǎo)。

2.目的意義

（1）學(xué)生帶著問題，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校，方向更明確，自學(xué)更有成效。

（2）教師巡視，能及時了解學(xué)生自學(xué)的情況，實施的指導(dǎo)，

（3）學(xué)生自學(xué)的過程也是知識構(gòu)建的過程。

3.注意事項

（1）自學(xué)提綱，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，要有一定的梯度，照顧到各個層面的學(xué)生。

（2）要根據(jù)學(xué)生提出的問題，修正預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進行必要的補充。

（3）要對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)。

（4）自學(xué)提綱要盡可能地尊重學(xué)生的意見，盡可能保持原生態(tài)。

（5）要照顧到全體，特別是學(xué)困生，可以幫助其逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

1.基本操作

（1）小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)的情況，分享學(xué)習(xí)成效。

（2）針對自學(xué)中不能很好解決的問題，小組內(nèi)探究完成。

（3）學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組整理一代班級內(nèi)探究完成。

2.目的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作精神，形成團隊合力。

（2） 貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)探究能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識進行信息加工。

3.注意事項

（1）小組合作開展，要給予方法引導(dǎo)，并要掌控全體，注意引導(dǎo)學(xué)生有效合作，有效探究。

（2）探究不能“濫用”，學(xué)生探究的問題，一定是通過學(xué)生自學(xué)、小組合作仍不能解決的共性問題?；蚴抢蠋熢谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)的共性問題。

（3）要注意學(xué)隊的組織建設(shè)，合理劃分小組，小組內(nèi)要有明確的分工。

（4）教師要注意引導(dǎo)建立一個民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

第四環(huán)節(jié)：課堂展示

1.基本操作

（1）小組展示。原則是學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。

（2）針對合作探究中不能解決的典型問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓人人都敢于發(fā)表意見，同時能虛心傾聽別人的意見，盡量做到表述清楚，觀點明確。

（3）教師要適時引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升理論，指導(dǎo)今后運用。

（4）教師要對學(xué)生的展示給予精要點撥。

（5）特別難以理解的問題，教師要精講，有重點的講。

2.目的意義

（1）讓學(xué)生分享成功的 快樂，還課堂給學(xué)生，給每個學(xué)生一個表現(xiàn)的機會。

（2）進一步解疑答惑，更好的實現(xiàn)兵教兵，是大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

（3）讓學(xué)生在不知不覺中完成對知識的重組，實現(xiàn)信息有效輸出。

3.注意事項

（1）要注意保持學(xué)生的自尊心，自信心，多用鼓勵的語言。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生合理評價，一分為二，即要指出不足，也要肯定優(yōu)點，甚至優(yōu)點大于不足。

（3）教師要掌握好展示的度，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行展示，還有肯定哪些在合作探究中小組新生成的問題的展示。

（4）要將以上四環(huán)節(jié)綜合考慮運用，可以重復(fù)使用，根據(jù)學(xué)情靈活運用。

（5）展示形式可多樣化。

（6）教師的“三講三不講”。“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，將知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展

1.基本操作

（1）教師出示訓(xùn)練題目，供全體學(xué)生訓(xùn)練。

（2）學(xué)生自編題目，有選擇展示后，學(xué)生進一步訓(xùn)練。

（3）反饋學(xué)生答題情況。

（4）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提出新的更高層次的疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決。

（5）引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.目的意義

（1）學(xué)生自編練習(xí)，做到了舉一反三，是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師設(shè)置題目，把握了學(xué)習(xí)方向。

（2）進一步問題的提出，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，是對本節(jié)課的進一步深化。

（3）學(xué)生反思總結(jié)所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。

3.注意事項

（1）學(xué)生編寫題目，教師要引導(dǎo)關(guān)注核心問題，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別關(guān)注學(xué)困生的編題情況。

（2）教師設(shè)置題目，要充分做好預(yù)設(shè)，要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向。

（3）教師要營造民主、平等、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，還要對質(zhì)疑的思路進行引導(dǎo)，便于學(xué)生提出更有價值的深層次問題。

（4）對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決。教師不要指責(zé)學(xué)生，不能搪塞。