試分析日語語法的學(xué)習(xí)方法

李捷

摘要：許多學(xué)習(xí)日語的人，普遍覺得日語語法的學(xué)習(xí)在剛?cè)腴T的時(shí)候較為簡(jiǎn)單，而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，接觸到的語法知識(shí)復(fù)雜起來，學(xué)習(xí)起來也逐漸吃力。因此，在此背景下，探討日語語法學(xué)習(xí)的方法，促使其日語語法學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。本文首先簡(jiǎn)要概述了日語語法的特點(diǎn)，其次分析了當(dāng)前日語語法學(xué)習(xí)的中發(fā)生錯(cuò)誤常見的原因，最后提出了提高語法學(xué)習(xí)效率的方法，希望能夠給相關(guān)的學(xué)習(xí)者提供一些思考。

關(guān)鍵詞：日語語法；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法

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無論是在日常的日語交流還是日文的交流，語法都是日語學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中，普遍覺得日語語法學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過程。其中，導(dǎo)致日語語法學(xué)習(xí)困難的因素有許多，不可否認(rèn)的是其根本原因是日語本身語法的龐大與繁雜，但這不是決定日語語法學(xué)習(xí)效率低的主要因素。因此，在日語語法的學(xué)習(xí)中，既要改變教師的教學(xué)方式，集中授課，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要善于研究語法學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、日語語法的特征

（一）語序與漢語存在極大的差別

學(xué)習(xí)任意一門外語，其中最大的障礙在于與自身母語語言邏輯順序之間存在差別。在日語語法學(xué)習(xí)中，漢語的語序與日語語序有極大的不同。一般來說，在漢語中，主謂賓的句子結(jié)構(gòu)是最為常見的，句子結(jié)構(gòu)清晰。而在日語中，句子結(jié)構(gòu)的組成確是主賓謂。如“我喜歡動(dòng)漫”這句話，在漢語中，“我”是一個(gè)主語，“喜歡”是一個(gè)謂語，“動(dòng)漫”則是一個(gè)賓語，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，而用日語表達(dá)確是私はアニメ好き，將原本充當(dāng)謂語成分的“好き（喜歡）”后置，與漢語語序的表達(dá)差別明顯，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）敬語十分的復(fù)雜

日本是個(gè)注重禮節(jié)的一個(gè)國(guó)家，受到日本文化的熏陶，在日常的語言交流中，對(duì)于不同的人際群體，日語中具有不同的表達(dá)方式。所以說，敬語成為日語學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。日語中的敬語體系十分的龐大且完整，包含了如禮貌語、尊敬語等等部分，每個(gè)部分又各自有自身的固定的語法表達(dá)，各自延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分的多。因此，要想學(xué)好日語，就需要掌握敬語的基本表達(dá)，弄清它們之間的相互關(guān)系，避免相互混淆。

（三）語法中活用現(xiàn)象十分的明顯

在日語中，存在大量的詞性變化的現(xiàn)象，而在漢語中確少之又少，這種活用的現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)日語帶來極大的挑戰(zhàn)，所謂活用性指的是同樣的一個(gè)動(dòng)詞接在不同的詞語后面，根據(jù)目的的不同，會(huì)發(fā)生一定的變化。在日語語法中，將詞語按照活用性來分類為用言及體言兩個(gè)類型，而產(chǎn)生的變化也可以分為連體形、終止形、未然形等六種類型?；钣每芍^是語法學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。

二、日語語法學(xué)習(xí)中的常見錯(cuò)誤的原因

（一）漢語的慣性思維，缺乏日語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

從前文中分析，學(xué)習(xí)日語與學(xué)習(xí)漢語有極大的不同，但從語法來說，語法的內(nèi)容就存在千差萬別。在學(xué)習(xí)日語的語法中，由于母語本身的慣性思維，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)無法適應(yīng)日語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為一種障礙。再加上日語是一門語言學(xué)科，需要在一定的日語環(huán)境下學(xué)習(xí)才能夠提高日語水平。而就當(dāng)前來說，缺乏日語交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境是導(dǎo)致日語語法學(xué)習(xí)效率較低的一個(gè)重要原因。

（二）語法學(xué)習(xí)的理解力與主動(dòng)性不強(qiáng)

語法，是日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而常常對(duì)日語學(xué)習(xí)者來說，對(duì)語法的學(xué)習(xí)存在被動(dòng)的現(xiàn)象，一貫的吸收教師講解的語法內(nèi)容或者是日語書上已經(jīng)歸納好的語法解析，缺少對(duì)語法進(jìn)行深入的分析與理解，也就無法將語法用在正確的地方。語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，對(duì)許多日語學(xué)習(xí)者來說，對(duì)語法的掌握力不高，是學(xué)習(xí)日語道路上的障礙。

三、日語語法學(xué)習(xí)的方法

（一）多做相關(guān)的語法練習(xí)，把握句子結(jié)構(gòu)

要學(xué)好日語語法，就需要先了解日語的特點(diǎn)，掌握日語語法學(xué)習(xí)的習(xí)慣與思維，并且加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練。在做練習(xí)的過程中，可以先從簡(jiǎn)單的語句入手，分析日語句子結(jié)構(gòu)，找出主謂賓之間的關(guān)系，提高自身的思維適應(yīng)力，避免與漢語語法學(xué)習(xí)相混淆。例如，“我喜歡富士山”，在日語看來就是“富士山が好き”，句子結(jié)構(gòu)十分的簡(jiǎn)單，在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)充，“那里的櫻花很漂亮”，“そこの桜はとても綺麗です”，這樣在分析語法后，嘗試自己慢慢的對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，能夠提高對(duì)語法的應(yīng)用，使得語法學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單。

（二）構(gòu)建日語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

對(duì)任意一門外語學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素。日語學(xué)習(xí)的環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的教師及學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)日語的良好氛圍。此外，在日語的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)借助于身邊的網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，尋找更多真實(shí)、有用的語言材料，接觸足夠多的語言學(xué)習(xí)信息，例如多看日語電影、日語書本，才有利于掌握相關(guān)的語法知識(shí)與語法學(xué)習(xí)的規(guī)則。

（三）加強(qiáng)語法實(shí)例學(xué)習(xí)，提高對(duì)語法學(xué)習(xí)的透徹力與理解力

在語法學(xué)習(xí)中，要提高對(duì)語法的理解力與透徹力，來提高學(xué)習(xí)的效率。其中，可以通過具體實(shí)例的學(xué)習(xí)提高對(duì)語法的理解，并且在實(shí)例學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)語法進(jìn)行歸納與總結(jié)，而不是單純依靠記憶與背誦來熟悉語言。像是一些簡(jiǎn)單的詞語間的固定搭配，可以在學(xué)習(xí)中就加強(qiáng)積累，如さしあげる 與 さしあげる之間，同時(shí)都是表示為給，但是針對(duì)于不同的人群與輩分，卻有著不同的表達(dá)。在分析具體事例中，要注意積累這方面的表達(dá)，來提高語法使用的正確性。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)日語，有的人因?yàn)橄矚g，有的人是因?yàn)橐囵B(yǎng)技能，而不管怎么樣，在日語學(xué)習(xí)中，語法始終是阻礙大家學(xué)習(xí)繼續(xù)深入的一道門檻。因此，在學(xué)習(xí)日語中，要重視對(duì)語法的積累，提高對(duì)語法的理解力，學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用。如此，才能夠越過這道門檻，提高日語的水平。

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