小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)的理論及其實(shí)踐研究

詹紅霞

【摘要】：從2001年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開始，任務(wù)型語言教學(xué)就成了我國教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，也是在我國中小學(xué)英語教育領(lǐng)域中十分重要熱門的話題。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中英語教育中，明確地指出了“任務(wù)型”的教學(xué)方針，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”這一基礎(chǔ)教育階段英語課程為目標(biāo)，這是一次新的教學(xué)理念，也是一個(gè)新的體現(xiàn)，如何將其任務(wù)教學(xué)移步到實(shí)踐中來，對小學(xué)英語教學(xué)來說是一個(gè)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：任務(wù)教學(xué) 小學(xué)英語 實(shí)踐 英語課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G623.3

1、前言

任務(wù)型教學(xué)是教育理念中的一種新的教學(xué)模式，它是在學(xué)生課堂與訓(xùn)練這一階段，設(shè)計(jì)為各種任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)為目標(biāo)來學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語教育上，是一種新的體驗(yàn)，需要老師做實(shí)踐的研究加起探討，讓任務(wù)型教務(wù)得以順利運(yùn)用與發(fā)展。

2、現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

有很多小學(xué)的英語課程并不完善，沒有系統(tǒng)地教給學(xué)生予以完善的英語學(xué)習(xí)流程，有些時(shí)候僅僅依靠書本環(huán)節(jié)是不夠的。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解，以及知識(shí)框架在腦海的成形。很多小學(xué)課程跟著潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語，從小就培養(yǎng)語感，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。但是實(shí)踐起來，就成了老師每天就將那幾句，也不管學(xué)生是不是聽懂了。教學(xué)中給學(xué)生們放英語電影，小學(xué)生本就沒有多少能抵制得住誘惑的能力，放電影的環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生就注意看其中的情節(jié)了，而不是單單地從電影中學(xué)習(xí)口語。這樣的教學(xué)就充滿了盲目性與不完善。

3、什么是任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)指的是什么，是在教學(xué)活動(dòng)中，老師圍繞特定的教學(xué)課程，設(shè)計(jì)出具體可行性強(qiáng)的任務(wù)，通過一系列的表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，從來達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握語言的目的。任務(wù)教學(xué)是吸收了其他的多種教學(xué)模式，混合在一起的一種綜合力很強(qiáng)的教學(xué)模式，在執(zhí)行這種教學(xué)模式的時(shí)候，甚至可以融入其他的教學(xué)模式，它的可接納可融入性是很高的。任務(wù)型教學(xué)與其他的傳統(tǒng)教學(xué)又有所不同，它不僅僅是方式的改變，它的目標(biāo)也很明確。打一個(gè)比方，通過看電影，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語言，這一個(gè)教學(xué)模式中，任務(wù)性教學(xué)，就可以將學(xué)習(xí)語言作為其終極目標(biāo)。然后對學(xué)生們循循善誘，在看電影的同時(shí)，做一些任務(wù)，在電影中找出自己不會(huì)的單詞，羅列在本子上，看誰的記得聽到的單詞多，然后讓學(xué)生們一起完成電影里的經(jīng)典對話。以達(dá)到熟悉口語交際，背誦單詞的目的，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)模式的乏味與單調(diào)的套路。

4、任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐

在這里列舉一個(gè)教學(xué)案例，活動(dòng)目的是以學(xué)會(huì)運(yùn)用理解關(guān)于“顏色”的單詞。教學(xué)過程：第一步、教師事先將7中基本顏色制作成幾組7張卡片，然后以一張大的海報(bào)紙，畫上7中顏色構(gòu)成的彩虹。第二步、將顏色單詞red、blue、green、yellow、orange、pink、purple再加上black、white分別羅列在一旁。第三步、借助圖片，讓大家會(huì)學(xué)匹配，以小組為單位，匹配詞數(shù)量最多的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，答對的可以獲得白色的牌一張，答錯(cuò)的獲得黑牌一張，通過小組間討論出結(jié)果。第四步、答對的同學(xué)就獲得新的任務(wù)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們自己找出周圍身邊的顏色，并且指出它的英文名稱，同樣的道理，找得最多的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。第五步、就是學(xué)會(huì)用I like造句，說出自己喜歡的顏色，向小組間的人說出自己喜歡什么顏色。這其間向別人介紹的時(shí)候，就會(huì)運(yùn)用到怎么和別人打招呼，hello與hi以及問候good morning的用法了。這個(gè)案例的實(shí)踐適用于小學(xué)一二年級(jí)，對英語基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)老師在授課的時(shí)候，對單詞的講解，可以連用到圖像集合，讓學(xué)生們自己聯(lián)想到顏色的英文單詞中去。

5、任務(wù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)方法是不會(huì)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象的。現(xiàn)在的任務(wù)型教學(xué)逐漸地發(fā)展起來，探討它的優(yōu)點(diǎn)，然后擴(kuò)大范圍進(jìn)行實(shí)踐，這就是達(dá)到教學(xué)的目的的根本途徑。

5.1、形式的多樣性，有助于開發(fā)學(xué)生頭腦，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)教學(xué)，在老師計(jì)劃中可以實(shí)行多角度，多任務(wù)性的完成教學(xué)，從來可以達(dá)到開發(fā)學(xué)生頭腦，動(dòng)手能力，在實(shí)行任務(wù)的環(huán)節(jié)中，激發(fā)興趣。

5.2、有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力

完成任務(wù)的同時(shí)，會(huì)做一些實(shí)踐的操作，卡片就是他們的任務(wù)卡，為了獲得下一個(gè)任務(wù)，這跟闖關(guān)的性質(zhì)很像，同時(shí)在卡片的匹配中找尋自己的樂趣。

5.3、有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

卡片的匹配，需要用到聯(lián)想，老師在教學(xué)的過程中，不能給學(xué)生提示，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，然后開動(dòng)自己的腦袋，展開想象。

5.4、更加方便地實(shí)施全面教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師合作能力與默契

在尋找顏色的過程中，就可以和同學(xué)們互相交流，促進(jìn)感情。

4.5、有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

任務(wù)性教學(xué)不僅僅僅限去單詞的記憶，在上訴案例中，還對學(xué)生們進(jìn)行了句子的聯(lián)系，以及打招呼的運(yùn)用。不僅如此，在講解顏色的時(shí)候，可以給同學(xué)們講授顏色的來源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

4.6、能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)豐富了教學(xué)的課程，增強(qiáng)了趣味性，在實(shí)踐這一教學(xué)中，要充分利用每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留夠充足的時(shí)間，給他們思考的空間。這一個(gè)時(shí)間的把握是很重要的，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要一步步相扣，既不會(huì)丟失課程的趣味性，也不會(huì)達(dá)不到所傳授的知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的腦海里去。多注重實(shí)踐，任務(wù)型教學(xué)方案的實(shí)施，將會(huì)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚梅. 小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)的理論與實(shí)踐[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2004. DOI：10.7666/d.w004394.

[2] 夏訓(xùn)蓮. 小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)的理論與實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2013， （93）：109-109. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2013.93.102.

[3] 魯子問. 中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論[M]// 中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論. 外語教學(xué)與研究出版社， 2003.