獨(dú)立學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下工科數(shù)學(xué)的教學(xué)改革淺談

劉洋洋+++張雁芳

摘要：從獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對工科數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點和獨(dú)立院校工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+” 形勢下，利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)思路與模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出更多改革意見，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)教學(xué)體制的不斷完善。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工科數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

本文系：湖北省教學(xué)研究項目《獨(dú)立學(xué)院基于數(shù)學(xué)實驗的工科數(shù)學(xué)課程體系改革與實踐研究》（2013469）；湖北省教育規(guī)劃十二五課題《基于微課的應(yīng)用技術(shù)型本科數(shù)學(xué)建模相關(guān)教學(xué)資源開發(fā)研究及應(yīng)用實踐》（2014B379）

一、引 言

2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，體現(xiàn)了國家和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度重視。隨后，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布，提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出給教育界帶來了新的契機(jī)，對獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也帶來了一定的影響。

數(shù)學(xué)課程作為工科類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)理論課，不僅是學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課的前提，更是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求。目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，為了更好地落實獨(dú)立學(xué)院工科類本科專業(yè)“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大信息化教學(xué)改革的力度，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)”為理念，將分別從獨(dú)立學(xué)院工科類數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析、新形勢下獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)教學(xué)改革等方面入手進(jìn)行研究，淺談新形勢下對獨(dú)立學(xué)院工科類數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的幾點改進(jìn)。

二、現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是一種新的辦學(xué)體制，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，面向社會的招生不同于其他的本科院校。由于生源、師資等原因?qū)A(chǔ)理論課的教學(xué)未能跟上時代的步伐。工科數(shù)學(xué)的教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院里正面臨著如下幾方面的困難：

1、教材選取方面

獨(dú)立學(xué)院里工科數(shù)學(xué)的教材通常和其他二本院校教材一致，沒有單獨(dú)針對獨(dú)立學(xué)院的、適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實際的教材，教學(xué)內(nèi)容繁多、難度較大，而教師在授課過程中采用滿堂灌的授課方式，使得學(xué)生更加被動的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對知識的掌握也不徹底，這種長期的模式使得學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒，教學(xué)也陷入了困境當(dāng)中。

2、師資方面

由于獨(dú)立學(xué)院成立成立時間不長，教師隊伍多數(shù)是青年教師或退休教師，青年教師的教學(xué)方式還是以板書為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，偶有使用課件也是將教材內(nèi)容搬到投影儀下教學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗不足，授課方式多數(shù)也是照本宣科，對重要的知識點、概念做不到更深程度的講解及拓展，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面也會感到力不從心，使得學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)熱情也受到了嚴(yán)重的影響。

3、學(xué)生方面

相對其他本科院校的學(xué)生來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，其中工科類本科專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，大部分學(xué)生邏輯推理能力欠缺，學(xué)習(xí)的主動性相對薄弱一些高等數(shù)學(xué)課程在大一開設(shè)，作為基礎(chǔ)課程不被學(xué)生重視，學(xué)生們只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體會不到高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)工具的重要性，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，這也影響了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、新形勢下工科數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)”為理念，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以大量的信息化、媒體化為核心，以師生互動為主要的教學(xué)方式，主要采取綜合使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、幕課等形式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提供更多能夠滿足學(xué)生個性需求的教學(xué)，實現(xiàn)新形勢下的教學(xué)改革。

1、建立獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)微課庫

“微課”主要是以視頻為載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)二展開教學(xué)的全過程。這種教學(xué)模式有時間短，靈活性強(qiáng)，可以將知識點化難為易、化整為零等特點，非常符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式也使青年教師能夠得到鍛煉，更能提高教學(xué)的積極性。

2、“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是利用事先創(chuàng)建的視頻或電子教材，再組織教學(xué)的過程。但對于獨(dú)立學(xué)院由于師資的因素，創(chuàng)建視頻資料是一個短處，所以可以選擇一些名校名師的教學(xué)視頻，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”式課堂教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可打破以往數(shù)學(xué)課堂上沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。

3、“幕課”平臺的巧妙利用

“幕課” （MOOC），是大規(guī)模的、開放的式的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC主要是以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。但是也可應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可利用小規(guī)模限制性的幕課，能夠做到每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能拓寬知識面。

4、微博、微信的使用

由于數(shù)學(xué)課程在學(xué)習(xí)過程中難免有疑惑，及時快速的處理方式就是師生之間隨時建立互動，提高學(xué)習(xí)效率，能夠提供這種方便的就是利用通訊工具進(jìn)行線上指導(dǎo)，或成立數(shù)學(xué)微博、微信討論小組，將問題集中展開討論，這樣也可以使老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其進(jìn)度。

四、結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)的大量信息化沖擊我們的視野，影響我們的教學(xué)觀念，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)思路與模式，“互聯(lián)網(wǎng)+獨(dú)立學(xué)院工科數(shù)學(xué)”不會取代傳統(tǒng)教育，而是會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力，更好的為后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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簡介：劉洋洋（1984-），女，黑龍江泰來人，碩士，講師，教研室主任，研究方向：教學(xué)理論。