淺談回歸生活的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

王玉珠

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一個(gè)“教師認(rèn)為難教，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)”的問題。因此作為中職數(shù)學(xué)教師要思考如何讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)“好玩”而又“有用”，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)需回歸生活。

關(guān)鍵詞：回歸生活；中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)觀上存在較為嚴(yán)重的片面性。大多中職學(xué)生都認(rèn)為“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試”，因此作為中職數(shù)學(xué)教師要思考如何讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)“好玩”而又“有用”，于是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活成了一個(gè)不可回避的話題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的必要性

中職大多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基本技能欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和自信心，或?qū)ζ洚a(chǎn)生恐懼心理，長期以來數(shù)學(xué)就被中職學(xué)生視為“枯燥”、“抽象”的代名詞，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么用處。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)沒有回歸生活，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越乏味，越學(xué)越抽象，由此也就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。因此中職數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是如何讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩。筆者認(rèn)為，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的感性生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，盡可能把講授內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活能從根本上改變目前中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的重要性

1、有利于推動(dòng)教師的教育教學(xué)

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課必須依賴教師合理地選擇課程資源和完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師必須留意、觀察生活中有趣又令人深思的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到課堂之外。中職數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活不僅可以促使教師關(guān)注社會(huì)生活，著力于研究教材、學(xué)生，而且還可以提高自身教學(xué)素養(yǎng)、技能和對(duì)教材的理解把握程度。

2、有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)中抽象數(shù)學(xué)問題以展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，從而有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的而不是僅僅為了應(yīng)付考試而已。另外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活現(xiàn)實(shí)，把那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的邏輯、公式符號(hào)都放到生活這個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，使抽象的數(shù)學(xué)更現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意思的培養(yǎng)，“學(xué)以致用”是我們所追求的一個(gè)目標(biāo)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活現(xiàn)實(shí)中使我們的生活變得更美好。把數(shù)學(xué)教學(xué)立足于生活之中，讓學(xué)生更多地接觸到生活，當(dāng)學(xué)生獲得新知時(shí)了解知識(shí)的實(shí)際背景，在展現(xiàn)出知識(shí)形成的過程中與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生不僅知道知識(shí)內(nèi)容更要知道知識(shí)的用途，在熟悉的環(huán)境下學(xué)生更能夠充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，這樣可以促使數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。理論源于實(shí)踐，只有經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)過的知識(shí)才能使學(xué)生的記憶和理解得到強(qiáng)化。教學(xué)中，要善于從生活中提取數(shù)學(xué)模型，反之，也要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活的策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師須從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有這樣，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性才能夠真正被調(diào)動(dòng)起來，并能夠把自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)盡量的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。

1、提取生活原型，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)生活化日漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主流。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是一個(gè)個(gè)問題，是來源于生活的問題，因而數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳呈現(xiàn)方式就是生活情境。教學(xué)中利用“生活情境”來引入數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要目的就是降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使數(shù)學(xué)的認(rèn)知符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生感到親近。

如在《函數(shù)的應(yīng)用》中可以設(shè)計(jì)例題：心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)概念的接受能力與提出概念所用時(shí)間之間滿足二次函數(shù)關(guān)系 ，值越大，表示接受能力越強(qiáng)。問第幾分鐘時(shí)，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)？最強(qiáng)的接受能力是多少？教師可因勢利導(dǎo)，請(qǐng)“昏昏欲睡”的學(xué)生來解疑。這個(gè)例題既能吸引學(xué)生又能應(yīng)用二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，將知識(shí)與課堂實(shí)際有機(jī)融合，學(xué)生充滿了好奇。整個(gè)問題的解答過程既是知識(shí)的應(yīng)用過程，又是德育的滲透過程。

2、重視課堂實(shí)踐，參與知識(shí)形成

美國某大學(xué)有一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了”。這就是說，從學(xué)生的生活出發(fā)，在具體形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手做是學(xué)生直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲取感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。這就要求數(shù)學(xué)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成與發(fā)展。例如：元旦前夕，各大商場掀起貿(mào)易大戰(zhàn)，滿200減100，滿280送280券，全場6折，對(duì)顧客來說，哪種促銷方式更實(shí)惠？因?yàn)檫@件事與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)此問題非常感興趣。通過學(xué)生自己的調(diào)查與研究，學(xué)生領(lǐng)悟到如何做一個(gè)理性的消費(fèi)者，同時(shí)領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)地調(diào)查、合作交流等方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，而且學(xué)生的觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。

3、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

目前使用的中職數(shù)學(xué)教材不分專業(yè)“一刀切”，跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，甚至與專業(yè)學(xué)習(xí)完全割裂開來。如果學(xué)生在課堂中學(xué)的僅僅是數(shù)學(xué)內(nèi)容和機(jī)械地練習(xí)，其結(jié)果只能是教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏力而又失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生看來，專業(yè)學(xué)習(xí)不受數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，導(dǎo)致他們重專業(yè)知識(shí)輕文化基礎(chǔ)課程。因此，這就要求中職數(shù)學(xué)教師要考慮專業(yè)的需要，以“實(shí)用、夠用”為原則，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選。

總之，回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，是在確立學(xué)生主體地位的前提下，在尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系上，溝通起數(shù)學(xué)和生活、書本世界和生活世界的聯(lián)系，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維思考生活中的問題的教學(xué)過程?；貧w生活的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，找出數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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