初中語文教學與心理教育相輔相成

馬紅

【摘 要】將心理學的一些原理運用語文課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質。同時注意挖掘語文教材中的心理教育素材，來優(yōu)化學生的人格，促進學生健康全面發(fā)展。從而使學生的語文學習和心理發(fā)展雙贏。

【關鍵詞】語文教學、學習興趣、自信、自尊、自立、心理健康、人格健全

現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎，更需要有勇于創(chuàng)新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是現(xiàn)代社會所需的人才，才是社會發(fā)展的積極因素。學校應該適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，完成培養(yǎng)高素質人才的使命。而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內(nèi)容。

【正 文】在語文教學中，一些同學認為語文課沒有意思，學好語文又需下很大功夫。于是對語文學科不感興趣。將心理學的一些原理運用語文課堂教學，比如運用情感教學心理學原理，加強與學生的溝通，發(fā)展和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性，讓學生在樂學語文的教學中，收獲知識和心理健康發(fā)展的營養(yǎng)。

“春風化雨，潤物無聲?！?，優(yōu)秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，完善人的人格。教師可將語文教材中潛在的心理教育因素挖掘、整理出來，有側重地對學生進行心理教育。如學習《曹劌論戰(zhàn)》時，在分析魯莊公的優(yōu)點的同時，提供鮑叔牙的資料，并明確此時鮑叔牙所犯的錯誤，從而讓學生明白每個人都是獨一無二的個體，都有自身的價值。而且尺有所短，寸有所長，要懂得自愛，，更應自信、自尊、自強。在教學《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《再塑生命》和《熱愛生命》等課文時，讓學生意識到要善待生命，敬畏生命。有生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。在學習蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》時，告訴學生愛情的真諦：它遠高于生理需要，它包含“忠誠”“責任”“心靈的追念”，它需要理智、慎重與聰慧。還可以通過自己的大量閱讀，選取一些文質兼美，且能夠促進學生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀文章，推薦給學生閱讀，對學生進行美的熏陶，心靈的洗禮。如作家畢淑敏在《我很重要》中所寫的“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮。沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。”是啊，我很重要，換一個角度想，別人同樣重要。但愿每一個人都能學會珍惜自己的生命，學會珍惜每一個生命。

一個人格健全、熱愛生命、自尊、自強、自立的學生是會以學習為樂的。因為學習會讓其感到充實，感到有成就感，感到人生的意義。

語文課程中，設有綜合性語文實踐活動。教師可以以活動為載體，寓心理健康教育和語文學習于活動中，學生易于理解，樂于接受。比如通過活動課《成長的煩惱》來化解學生心中的煩惱，同時讓學生體味到愛心的美好與重要，從而有利于學生順利度過心理上的不舒服，能快樂健康地成長。還有《讓世界充滿愛》、《笑著面對生活》、《青春隨想》等活動課，都能培養(yǎng)學生熱愛生活、積極對待人生和團結合作的精神。教師還可以指導學生閱讀心理健康方面的書報，每個人的心理都是趨樂避苦的，每個同學都希望自己沒有煩惱，而心理健康書報可以為他們提供幫助。閱讀中，他們會很受益，也會很感興趣。借此要求他們摘錄一些精彩內(nèi)容，自制心理健康手抄報。他們會努力去完成，并配上精美的畫面與美觀的書寫。教師還可以利用課前五分鐘演講、講故事和朗誦等活動，讓學生參與說話訓練，并借此機會多表揚、鼓勵學生，讓學生感受到自身的價值，從而會更加積極參與實踐活動，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)。這種訓練不但能強化了學生口頭表達能力，而且培養(yǎng)了學生開朗、大方、敢于展示自己的良好性格，增強了他們學習與生活的自信心，使他們的個性品質得到良好的發(fā)展。

以作文教學為切入點，疏導學生積郁的情感。俗話說，“言為心聲”，學生的作文常常顯現(xiàn)出學生心理活動的軌跡。引導學生把思想上、學習中出現(xiàn)的問題訴之于筆端，痛快淋漓地表達內(nèi)心的喜怒哀樂，這有助于抑制消極的心理狀態(tài)，盡快擺脫困擾，從而逐步形成健康的心理。老師透過這扇反映學生心理活動“窗口”，便能及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以疏導。同時堅持要求學生寫日記，有時候學生會因為學習壓力大、父母的嘮叨、與同學老師的矛盾以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動等問題產(chǎn)生煩躁的情緒，如果能及時將這些情緒記述在自己的日記本上，找個地方傾述，不僅有效緩解學生當時的煩躁心理，促進學生的心理健康，也能在經(jīng)常寫作的過程中提高作文水平。

總之在語文教學中，只要教師注意捕捉，加以滲透，學生的心理素質就能得到全面、和諧、健康的發(fā)展。同時學習語文的興趣也會增強，從而使學生的語文學習和心理發(fā)展雙贏。