關(guān)于對(duì)民辦高校思想政治教育開發(fā)使用隱性課程資源的思考

呂婧

摘要：高校思想政治教育工作面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)困境。在充分發(fā)揮思想政治理論課顯性課程資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)和使用隱性課程資源是提高思想政治教育實(shí)效性的有效途徑。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院開發(fā)了“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成必讀”課程體系，并探索了大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的養(yǎng)成課程與思想政治教育的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；隱性課程；大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生是民族的希望、祖國的未來，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。辦好中國特色的社會(huì)主義大學(xué)，高校思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)。

一、思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）新媒體的雙刃劍

新媒體的發(fā)展使社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境變得多元、復(fù)雜，人們生活在一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)成的環(huán)境中，每個(gè)人的生活、工作、學(xué)習(xí)、心理和價(jià)值觀都受到了一定的影響。在新媒體時(shí)代，人人都是自媒體，人人都是信息源，可以說，信息是所有人面對(duì)所有人的傳播。在這個(gè)無限選擇的時(shí)代，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獲得自己想要的信息。新媒體帶來了生活方式的變革，也在改變著人的觀念。思想政治教育的工作對(duì)象是學(xué)生的思想和精神，新媒體的發(fā)展如一把雙刃劍，既給高校思想政治教育工作提供了新機(jī)遇、新平臺(tái)和新方式，也弱化了主流文化的話語權(quán)，深刻影響著青年學(xué)生的生活狀態(tài)。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物化

“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過程，不是人們的意識(shí)決定人們的存在，相反，是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性制造了大量物質(zhì)財(cái)富，帶給人們諸多物質(zhì)滿足，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促使人們更加關(guān)注“如何成為”，而不是“成為怎樣的人”。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、制度的建設(shè)雖是社會(huì)構(gòu)建的基石，但從某種意義上來說，人的內(nèi)在心靈秩序問題才是社會(huì)構(gòu)建的根本。目前，高校學(xué)生基本是“95后”，他們出生并成長于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，相比較而言，更講求實(shí)用和功利。

（三）課程的偏理論性

思想政治理論課是大學(xué)生思想治教育的主渠道和主課堂。目前，我國普通高校本科專業(yè)思想政治教育課程開設(shè)有馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等四門課程。理論課教學(xué)所發(fā)揮的功能主要集中于政治教育、道德教育，集中于改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。盡管高校不斷地在教學(xué)方式上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，但授課的實(shí)效性依然不盡如人意。教師懷著滿腔熱情向?qū)W生傳授，學(xué)生卻對(duì)教師的宣講產(chǎn)生抗拒，不愿意按照教師的引導(dǎo)走。

清華大學(xué)的老校長蔣南翔曾經(jīng)做過這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人要從清華大學(xué)走向頤和園，除了要不停地走路，還要經(jīng)常抬起頭看一看自己是否走錯(cuò)了方向，如果方向錯(cuò)了，越走離目標(biāo)就越遠(yuǎn)。老校長的這個(gè)比喻形象生動(dòng)地說明了青年人在成長過程中必須重視政治方向和人生目標(biāo)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人獲得和提升政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，是一個(gè)情感體驗(yàn)和感化修養(yǎng)的過程，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知過程，更需要學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是否定理論傳授，相反，教育天然是以哲學(xué)作為最根本的理論支撐和發(fā)展先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是教育的基礎(chǔ)。馬克思主義理論是思想政治教育的理論基礎(chǔ)，要保持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，需要不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新，比如，馬克思主義的“青年化”。

“95后”具有批判和懷疑精神，熱愛自由、熱愛思考，他們的這些特點(diǎn)和馬克思主義的一些理念是契合的。一個(gè)有上進(jìn)心、有責(zé)任感、有現(xiàn)實(shí)情懷的青年人，一旦接近真正的馬克思主義，很容易被其吸引。目前，青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的了解一般局限于課堂和課本，并沒有理解到“馬克思主義的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法”（恩格斯）的深刻含義。只有讓理論走入生活、回歸生活，讓理論真正“青年化”，才能提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

二、鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院的“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成必讀”課程體系

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”《意見》強(qiáng)調(diào)要對(duì)大學(xué)生思想政治教育資源進(jìn)行深入挖掘，大大推動(dòng)了高校思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索的新視野。

鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所應(yīng)用型民辦本科院校，在學(xué)生思想政治教育工作方面，學(xué)校采取了增設(shè)教育機(jī)構(gòu)、擴(kuò)大思想政治教育工作隊(duì)伍、增加專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)、提高相關(guān)人員待遇、積極開展各類人文社團(tuán)活動(dòng)、推行“多證書”教育以及全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施。為創(chuàng)新黨建和思想政治教育工作，深入挖掘思想政治教育資源。除思想政治理論課的顯性課程資源外，學(xué)校根據(jù)學(xué)院特色和優(yōu)勢(shì)，組織編寫了“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成必讀”系列課程。通過開發(fā)和使用隱性課程資源，力求將思想政治教育工作做到“貼近學(xué)生、走入生活、融于現(xiàn)實(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、良好的道德品質(zhì)、健康的人格等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成必讀”課程體系（主編李慶陽、董學(xué)力、杜泌）由以下三個(gè)階段組成。

（一）大學(xué)一年級(jí)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃篇

章節(jié)包括：大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概述、大學(xué)生自我認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)決策、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的設(shè)計(jì)以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案的評(píng)估與修正。大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，通過學(xué)習(xí)這門課程，他們可以盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，更好地規(guī)劃大學(xué)校園生活和未來職業(yè)方向，避免迷茫和虛度青春。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練，有助于青年人在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，樹立目標(biāo)激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自我把握自己的職業(yè)定位，有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

（二）大學(xué)二年級(jí)開設(shè)大學(xué)生行為能力養(yǎng)成篇

章節(jié)包括：大學(xué)生道德行為養(yǎng)成、大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成概述與靜態(tài)禮儀、大學(xué)生動(dòng)態(tài)禮儀、人際溝通概述、人際溝通的構(gòu)成、人際溝通障礙、人際溝通技巧與藝術(shù)、大學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成概述與心理品質(zhì)養(yǎng)成以及大學(xué)生心理能力養(yǎng)成。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力。幫助學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和健康的心理能力，與思想政治理論課相輔相成。通過道德行為養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何養(yǎng)成良好的道德行為。通過學(xué)習(xí)文明禮儀，使學(xué)生懂得尊重他人，幫助學(xué)生塑造自己的良好形象，更好地進(jìn)入社會(huì)。人際溝通的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，幫助學(xué)生提高人際溝通能力，建立良好的人際關(guān)系。心理素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)情感能力，并培養(yǎng)自己的情商，養(yǎng)成陽光、積極的心理品質(zhì)。

（三）大學(xué)三年級(jí)開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)篇

章節(jié)包含：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、大學(xué)生就業(yè)觀念及調(diào)整、大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保障、畢業(yè)手續(xù)的辦理以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。該課程旨在幫助學(xué)生形成勇于嘗試、善于改變、正視現(xiàn)實(shí)、相信自己、充滿勇氣和力量的良好狀態(tài)，樹立適合自己的就業(yè)觀念，掌握就業(yè)的基本技巧，懂得保護(hù)自己的合法權(quán)益，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和精神，了解創(chuàng)業(yè)的程序和政策等。

三、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的養(yǎng)成與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)

（一）思想政治教育隱性資源的開發(fā)和使用

高校思想政治教育的顯性課程作為主渠道、主陣地，在實(shí)際教學(xué)中遇到了困難和挑戰(zhàn)，教育的實(shí)效性問題一直在探索和解決。立足當(dāng)前高校思想政治工作的實(shí)踐要求，在充分發(fā)揮思想政治教育顯性課程作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重視思想政治教育隱性課程的教育影響是實(shí)現(xiàn)提高思想政治教育實(shí)效性的有效途徑。

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的養(yǎng)成課程體系，目的在于促使學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，著眼于軟實(shí)力方面的養(yǎng)成教育，不是單純地傳授理論知識(shí)，而是要立足于學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生指引方向、提供方法、解決問題。高校思想政治教育工作者要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)對(duì)思想政治教育的要求，把思想政治教育工作與大學(xué)生的日常生活、成長需要緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情，增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力和感染力，給大學(xué)生思想政治教育注入新的生機(jī)和活力。

（二）以生活為起點(diǎn)，在生活中進(jìn)行，回歸到生活

思想政治教育實(shí)效性不高，有一個(gè)重要原因在于傳統(tǒng)思想政治教育無法克服教育與生活“兩張皮”的現(xiàn)象。思想政治教育重理論灌輸，輕實(shí)踐體驗(yàn)。無論是開展活動(dòng)還是課堂教學(xué)，一般都是說理教育多、行為養(yǎng)成教育少。教育方法的選擇和應(yīng)用通常從教育者自身?xiàng)l件出發(fā)，思想政治教育工作者往往要求學(xué)生遵守社會(huì)道德規(guī)范，而不告訴學(xué)生從哪些方面養(yǎng)成。德育是有生命的教育，脫離生活的德育是形而上學(xué)。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成課程，從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生日常行為養(yǎng)成和指導(dǎo)出發(fā)，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，把思想政治教育潛移默化地融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)生活并解決生活中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題。

（三）教學(xué)方式采用“體驗(yàn)式”“參與式”教學(xué)

思想政治教育和其他專業(yè)課不同，目的是構(gòu)建大學(xué)生的精神世界，使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察和處理問題，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力教學(xué)過程中，教師采用“體驗(yàn)式”“參與式”教學(xué)理念來指導(dǎo)備課和授課，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂、親身體驗(yàn)感受。

課堂設(shè)計(jì)本著讓學(xué)生參與的目標(biāo)來編排教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師是課堂的組織者和主持人，教學(xué)過程是一個(gè)溝通過程，是教師和學(xué)生之間交流信息、情感、思想的雙向過程。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選取課程資源時(shí)可以打破傳統(tǒng)課堂形式，多選取學(xué)生參與度高的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中親身感受和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，由于課程內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際，采用“體驗(yàn)式”“參與式”教學(xué)方式，更易吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，從而提高思想政治教育的效率。

責(zé)編：英杰