探析獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用

何進(jìn)鄖

摘要：高等教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)非常重要的組成部分，高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作最基層的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者和協(xié)調(diào)者，既是教與學(xué)雙向交流的信息員，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的服務(wù)員，在安全穩(wěn)定方面又是學(xué)生的安全員。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開(kāi)輔導(dǎo)員的精心培育，所以，我在學(xué)生管理中的一句格言是：“用心血澆灌未來(lái)，以辛勞和智慧培育學(xué)生成才”，在多年輔導(dǎo)員工作崗位上既有苦衷也有歡樂(lè)，為他們走上成功之路感到欣慰和自豪，每逢佳節(jié)收到各屆學(xué)生的一聲祝福語(yǔ)，我很有成就感。為確保學(xué)院教學(xué)、生活及工作秩序正常發(fā)展。結(jié)合14年輔導(dǎo)員崗位經(jīng)歷來(lái)探析輔導(dǎo)員在獨(dú)立學(xué)院班級(jí)管理的作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；班級(jí)管理

一、輔導(dǎo)員的角色定位

輔導(dǎo)員工作崗位雖然平凡，但深感責(zé)任重大，因輔導(dǎo)員工作崗位的特殊，工作時(shí)間很難用時(shí)間來(lái)衡量，我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的角色定位不同于公立大學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)方案、學(xué)生的整體素質(zhì)、生源質(zhì)量均不會(huì)相同，公立大學(xué)是以正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究方面的人才，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓點(diǎn)滴養(yǎng)成教育，全天候?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，最終是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。除此之外，輔導(dǎo)員的角色定位在學(xué)生的管理教育中又是引領(lǐng)者、育人者、管理者和協(xié)調(diào)者。

1.引領(lǐng)者—輔導(dǎo)員在思想、行為規(guī)范上，樹(shù)立良好的形象、處處給學(xué)生做表率、為人師表，言行一致，用言行引領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生，影響和帶動(dòng)學(xué)生，言傳不如身教。

2.育人者—培養(yǎng)學(xué)生如何做人，如何辦事，如何與人共處，如何成才，在育人的管理教育中德育為先。

3.管理者—確定目標(biāo)、制定規(guī)劃、嚴(yán)格制度、督促檢查、堅(jiān)持原則、獎(jiǎng)罰分明。

4.協(xié)調(diào)者—學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，學(xué)生與老師之間的協(xié)調(diào)，在工作中與各職能部門(mén)的協(xié)調(diào)，學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)等。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生共性點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：大部分學(xué)生愛(ài)好興趣較為廣泛，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)形式各不相同，追求新鮮感，接受新事物能力強(qiáng)，90后的大學(xué)生均是在網(wǎng)絡(luò)影響下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激，追求新鮮感。但是，相比之下這層次的學(xué)生或多或少存在一定的問(wèn)題，在學(xué)校、社會(huì)造成一定的影響，

主要問(wèn)題：總體情況是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的毅力和刻苦精神不夠，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自主學(xué)習(xí)和自控能力不夠強(qiáng)。

1.學(xué)風(fēng)方面大體分為四類(lèi)，一是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的較為明確且主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占60%，二是經(jīng)督促能夠正常學(xué)習(xí)的學(xué)生占25%，三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，本人又不愿意學(xué)習(xí)的占10%，四是基本上不具備上三本學(xué)校的學(xué)生占5%。

2.心理承受能力較脆弱，90后出生的大學(xué)生受社會(huì)的影響比較大，大部分學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越，在家庭中以我為中心，在家任意發(fā)脾氣，家長(zhǎng)無(wú)條件接受，在困難與問(wèn)題面前無(wú)任何準(zhǔn)備，處理事情的能力較差，一旦遇到挫折就感到無(wú)從下手，就覺(jué)得世界一片灰暗。

3.思想較為活躍，遇事容易沖動(dòng)走極端。

4.愛(ài)好興趣較為廣泛，有特長(zhǎng)的學(xué)生較多，比如：文藝、體育方面等，但現(xiàn)在家庭教育注重時(shí)尚培養(yǎng)，不注重中國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)，比如：書(shū)法等。

5.人人為我，我不為人，自以為是。

三、輔導(dǎo)員在年級(jí)學(xué)生管理中作用（以大一為例進(jìn)行剖析）

（一）認(rèn)識(shí)“大一”新生存在的“三個(gè)問(wèn)題”

1.環(huán)境變化帶來(lái)的問(wèn)題。幾個(gè)不適應(yīng)。

校園環(huán)境的不適應(yīng)；學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)；氣候的不適應(yīng)（南方學(xué)生）；早操不適應(yīng)；晚自習(xí)不適應(yīng)；課堂考勤不適應(yīng)；老師的授課方式不適應(yīng)；學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)；高中的教育模式與大學(xué)教育截然不同等。

2.家庭經(jīng)濟(jì)、家庭背景所帶來(lái)的問(wèn)題

家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力很差，不能盡快適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)生活，甚至有的4年都不會(huì)適應(yīng)，吃不了苦，只講享樂(lè)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，在個(gè)人身上成了一種負(fù)擔(dān)和包袱，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，比較漂浮。家庭條件差的同學(xué)與家庭條件好的同學(xué)相比，卻因經(jīng)濟(jì)上的困難和昂貴的學(xué)費(fèi)，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和失落感，學(xué)生在班級(jí)中感覺(jué)低人一等。

3.單親家庭及身體心理等疾病學(xué)生日趨增多。

（二）解決的辦法和工作思路。

1.搞好新生的入學(xué)教育。

我認(rèn)為新生的入學(xué)教育相當(dāng)?shù)闹匾仨氄J(rèn)真的組織好，灌輸大學(xué)生生活基本情況；介紹學(xué)院情況；辦事流程；專(zhuān)業(yè)介紹；培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)課程體系；高年級(jí)學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，分為校外、校內(nèi)獲獎(jiǎng)；學(xué)院的管理制度（學(xué)生手冊(cè)的講解，重點(diǎn)是學(xué)生違紀(jì)的處理及學(xué)籍管理，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)等）；職業(yè)生涯規(guī)化；高年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流；選擇適應(yīng)自己的社團(tuán)，來(lái)消除學(xué)生無(wú)所適從感。

2.教育學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。

（1）有的新生無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)理想，無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，根據(jù)此情況教育學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生觀，世界觀的教育，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，規(guī)范大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)與老師及學(xué)生溝通，參與學(xué)院（系）社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉自己的能力，展現(xiàn)自我，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，輔導(dǎo)員為他們提供搭建平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，展示自己的才華，從而產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)向上的動(dòng)力，并完全適應(yīng)大學(xué)生活。

3.充分發(fā)揮班級(jí)集體作用，配備得力的班委在班級(jí)管理中尤為重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成自我教育、自我服務(wù)、自我管理的意識(shí)。

4.做好學(xué)生心理健康教育，關(guān)心身體有問(wèn)題的學(xué)生，讓他們真正領(lǐng)悟到大學(xué)的溫暖，同時(shí)要做好留級(jí)學(xué)生的交接工作，并關(guān)注休學(xué)學(xué)生尤其是因病休學(xué)的身體狀況。

四、輔導(dǎo)員工作體會(huì)：

幾年的輔導(dǎo)員生涯，使我深刻感受到學(xué)生管理教育工作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，它需要我們帶著熱情和執(zhí)著不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，針對(duì)90后及三本學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在不同階段的思想動(dòng)向和實(shí)際需要，在工作中學(xué)會(huì)遇到坎坷會(huì)克服，排除一切困難和外界干擾，用責(zé)任心、熱心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心去溫曖學(xué)生的心，并用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，認(rèn)真抓好班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)班委學(xué)生干部的積極性和工作熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化自我教育，自我管理，自我服務(wù)的意識(shí)，關(guān)心帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，積極幫帶貧困生及心理有問(wèn)題的學(xué)生，做到“抓兩頭帶中間”培養(yǎng)學(xué)生成才，要善始善終抓好學(xué)生安全防事故工作，保證學(xué)生安全穩(wěn)定，要深入到學(xué)生中去（重點(diǎn)學(xué)生宿舍，課堂），了解掌握學(xué)生在想什么，做什么，在什么地方，還需要什么，真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步加深輔導(dǎo)員角色和實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)同感，克服職業(yè)倦怠，需要我們學(xué)會(huì)緩解壓力，鍛煉堅(jiān)韌的人格特質(zhì)，注重實(shí)效，發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是第一責(zé)任，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是今后的發(fā)展方向，任重而道遠(yuǎn)，在輔導(dǎo)員崗位上探索出一套即科學(xué)又規(guī)范的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式。