競爭與合作體育教學(xué)模式文獻綜述

譚正坤

摘 要：目前體育教學(xué)模式在我國高等院校、中職院校開展的如火如荼，而關(guān)于我國民族地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)模式的研究仍處于基礎(chǔ)水平，希望通過對競爭-合作體育教學(xué)模式的理論研究與實踐探索，能夠促進我國民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。研究意義：該文有助于人們?nèi)轿坏?、多角度地認識體育教學(xué)模式。由于個人能力和搜索水平有限，難免存在不足之處，同時也希望為教學(xué)模式研究的學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：競爭-合作 民族地區(qū) 研究 教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0212-02

通過對資料的搜集，對以“競爭-合作體育教學(xué)模式”為標題的文章進行歸納，經(jīng)過篩選，選出了部分專家和學(xué)者的作品如：季瀏教授的《初中體育與健康新課程教學(xué)法》一書中體育課程改革概述、初中體育課堂教學(xué)等部分；羅玲教授的《中學(xué)體育與健康教學(xué)》等。通過對中國知網(wǎng)、貴州數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫等官網(wǎng)在模糊狀態(tài)下對“競爭-合作教學(xué)模式”進行搜索，在精準狀態(tài)下對博碩士論文、會議論文等。從檢索結(jié)果可知：關(guān)于競爭-合作教學(xué)模式的論文履見發(fā)表，研究數(shù)量呈遞增趨勢，這種教學(xué)模式的發(fā)展呈現(xiàn)多層次、寬領(lǐng)域的研究局面。

1 從競爭-合作體育教學(xué)模式不同方面的分類闡述

1.1 競爭-合作體育教學(xué)模式概念的界定

競爭-合作體育教學(xué)模式是在群體動力理論的指導(dǎo)下對競爭學(xué)習模式和合作學(xué)習模式的一個整合，是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的理論框架，是在實踐的基礎(chǔ)上將競爭模式和合作模式相互滲透，相互促進的過程。競爭-合作體育教學(xué)模式是對教學(xué)模式的升華，它以教學(xué)模式理論為基礎(chǔ)、以競爭-合作理論為導(dǎo)向，它是教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法的中介和橋梁。宋騫在“合作-競爭教學(xué)模式在大學(xué)體育太極拳課程中的實驗研究”一文中，將它定義為：在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下，創(chuàng)造的一種較為復(fù)雜的學(xué)習環(huán)境，強調(diào)的是“組內(nèi)競爭，組內(nèi)合作”，是對以往單一教學(xué)模式的一種突破，小組間相互競爭、相互協(xié)作，競爭中求進步，合作中求發(fā)展。孫桂芳在“對合作與競爭教學(xué)模式理論與實踐的研究中”將這種教學(xué)模式定義為：在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下，通過利用適宜的條件、運動的手段創(chuàng)造的一種較為復(fù)雜的運動環(huán)境，使學(xué)生通過與同伴的努力協(xié)作，促進學(xué)生競爭和合作意識的雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。競爭與合作相互滲透、相互促進，競爭促進合作，合作強化意識?？偟膩碚f，競爭-合作教學(xué)模式重視學(xué)生需求，是一種服務(wù)于學(xué)生、為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)校為載體，課堂為表現(xiàn)形式，教師為主導(dǎo)者，學(xué)生為研究對象。在筆者看來，競爭-合作教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)體育課的四段教學(xué)，它使學(xué)生在學(xué)習中有張有弛，合理把握學(xué)生的運動負荷量，科學(xué)的為學(xué)生提供合理的運動量。競爭-合作教學(xué)模式是將競爭和合作兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，它們不是概念的簡單相加，而是在結(jié)合的過程中將競爭和合作教學(xué)模式中的優(yōu)點進行融合，你中有我，我中有你，他們的結(jié)合不是漫無目的的結(jié)合，而是在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下建立起來的框架。同學(xué)之間通過競爭和合作兩種不同的方法進行學(xué)習，在合作學(xué)習中競爭，在競爭學(xué)習中合作。

1.2 競爭-合作體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

競爭-合作體育教學(xué)模式在國內(nèi)外高等院校、中職院校中，無論理論研究還是實踐研究已趨近成熟，在教學(xué)過程中取得了驕人的成績，它有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高，教師的教學(xué)熱情不斷高漲，學(xué)生的創(chuàng)新意識顯著提高，也給了學(xué)生極大的發(fā)展空間，同時競爭-合作教學(xué)模式也存在一些發(fā)展不好的地方。葛鴻在“合作-競爭學(xué)習教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實驗研究”通過對健美操教學(xué)的實驗，從實驗前后的對比、該模式對學(xué)生成績的影響、對學(xué)生興趣的影響、投入程度的比較等幾個方面進行綜合分析，得出競爭-合作教學(xué)模式應(yīng)在高等院校中大力推廣。張俊勇在“競爭-合作教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的運用研究”一文中，從競爭-合作教學(xué)模式培養(yǎng)的條件、培養(yǎng)策略、模式構(gòu)想3個方面進行分析，得出競爭與合作教學(xué)模式本身也是一個創(chuàng)新的過程，這個模式將會作為培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺受到重視并推廣開來。結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)模式的研究領(lǐng)域和研究范圍，可以看出教學(xué)模式的研究多集中在高等院校和中職院校，而關(guān)于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的研究則相對落后，尤其是我國民族地區(qū)。我國民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，地理位置偏遠，人才缺乏?？偟膩碚f，我國民族地區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育競爭-合作體育教學(xué)模式的研究還處于現(xiàn)狀調(diào)查、研究策略的制定等水平階段，教學(xué)模式的理論研究和實踐研究尚有待開發(fā)，它有著有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前途。

1.3 影響競爭-合作體育教學(xué)模式實施因素的相關(guān)研究

競爭-合作體育教學(xué)模式受到很多因素的影響，包括相關(guān)教學(xué)模式的政策，學(xué)校的場地，教學(xué)設(shè)施的配套，師資水平，學(xué)生對知識的渴望程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，理論研究以及國家的政治、經(jīng)濟、文化的支持，國際的形式等因素。黃文杰在“初中合作學(xué)習影響因素研究”一文中通過調(diào)查指出，合作學(xué)習模式存在的問題在于：應(yīng)用存在形式主義，合作學(xué)習結(jié)構(gòu)及分工不夠合理，小組成員參與程度不同，教師在合作學(xué)習中作用發(fā)揮不明顯，合作學(xué)習有效評價體系不健全。競爭合作教學(xué)模式在發(fā)展過程中的各種各樣的因素要辯證的看待，要用矛盾分析法來分析事物的兩面性，只有做到相關(guān)因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，競爭-合作教學(xué)模式才能夠順利開展，為我國體育教學(xué)模式的發(fā)展做出貢獻。

1.4 競爭-合作體育教學(xué)模式實施存在的問題

季瀏教授指出，體育教學(xué)模式在實施過程中遇到的問題和存在的原因有：教師的教學(xué)觀念落后；教學(xué)內(nèi)容陳舊，按照原來的課程目標照本宣科；教師缺乏創(chuàng)造性，用教學(xué)模式套課堂教學(xué)；教學(xué)方式公式化，手段化，很少考慮學(xué)生的需求和體驗；教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一化；評價方法單調(diào)。李艷紅在“團隊競爭與合作教學(xué)模式在高校教學(xué)過程中的實踐與創(chuàng)新”中談?wù)摰剑簩W(xué)生的團隊合作意識落后，理論基礎(chǔ)知識不扎實；競爭-合作學(xué)習模式比較單調(diào)，忽視對學(xué)生競爭和合作能力的培養(yǎng)；評價機制的不完善；教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏和教師角色的定位不明確。孫士杰在“合作學(xué)習模式在大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及對策研究”一文中分析了當前合作學(xué)習模式存在的問題：對教學(xué)模式的設(shè)置過于隨意；合作管理規(guī)則不明確；學(xué)生之間缺乏分享、互動意識；教學(xué)模式的評價方法缺乏系統(tǒng)性、層次性的分析。綜合來講，競爭-合作教學(xué)模式的實施需要學(xué)生、教師、教學(xué)評價機制等因素的綜合協(xié)調(diào)配合才能使這種教學(xué)模式有效的實施。

1.5 競爭-合作體育教學(xué)模式的個案研究

競爭-合作體育教學(xué)模式主要針對不同的地區(qū)：如我國的西北地區(qū)，西南地區(qū)，我國的少數(shù)民族地區(qū)，偏遠農(nóng)村地區(qū)等；不同的教學(xué)活動：如體育教學(xué)，英語教學(xué)等活動等；不同水平階段的學(xué)生：如小學(xué)、初中、高中等；不同性質(zhì)的學(xué)校，如特殊教育的學(xué)校、藝術(shù)類院校等院校的相關(guān)課程的開發(fā)情況，以及教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題、發(fā)展教學(xué)模式的策略等進行研究。

1.6 競爭-合作體育教學(xué)模式的價值研究

（1） 競爭-合作體育教學(xué)模式在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)開展的較好，而在民族地區(qū)中小學(xué)中開展的相對較少，該模式有利于教師和學(xué)生關(guān)系的進一步深化，有利于實現(xiàn)“零距離”教學(xué)，能夠為致力于民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的專家學(xué)者們提供理論參考。

（2）競爭-合作體育教學(xué)模式在帶動學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的同時，也能夠為其他方面注入活力，它的價值不僅表現(xiàn)在學(xué)校體育方面，更表現(xiàn)在經(jīng)濟價值、社會價值等幾個方面，對民族地區(qū)體育教學(xué)模式的研究能夠為一線體育教育工作者提供導(dǎo)向性的意見和參考案例。希望通過民族地區(qū)典型的中小學(xué)的特殊性研究，能夠為其他民族地區(qū)的中小學(xué)提供參考模板，進一步推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2 競爭-合作教學(xué)模式研究的不足之處

（1）空間上的不平衡：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)競爭-合作教學(xué)模式發(fā)展成熟，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)關(guān)于競爭-合作教學(xué)模式的研究還處于現(xiàn)狀調(diào)查、策略研究的基礎(chǔ)水平；時間上的不平衡：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)關(guān)于競爭-合作教學(xué)模式的研究早于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教學(xué)模式的研究。

（2）競爭-合作教學(xué)模式的研究多集中于高等院校、中職院校，而小學(xué)、初中、高中等基礎(chǔ)教育關(guān)于競爭-合作教學(xué)模式的研究較少，專家和學(xué)者們應(yīng)將注意力放到教育發(fā)展水平較低的區(qū)域進行研究，尤其是我國少數(shù)民族地區(qū)，民族地區(qū)教學(xué)模式的研究資源豐富，教學(xué)模式在民族地區(qū)的多樣性應(yīng)成為今后研究的重點。

（3）教學(xué)模式的評價機制不夠完善，評價方式單一，對教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。

（4）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)實施方案，容易把教學(xué)模式與教學(xué)方式產(chǎn)生一定的混淆，影響教學(xué)模式實施的效果。

（5）可以通過競爭-合作教學(xué)模式的理論研究與實踐研究相結(jié)合，在結(jié)合過程中可以將成功體育與健康教學(xué)模式運用到學(xué)生的課堂中去，使課堂氣氛變得更加濃厚。

參考文獻

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