如何提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

馬紅霞

【摘 要】 隨著高中英語(yǔ)課程課改的不斷推進(jìn)，我校教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，需改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。文章結(jié)合理論與實(shí)際反思如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略有效地實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是機(jī)械式的，在課堂上，教師講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生做語(yǔ)法選擇題。這種先講解再練習(xí)，而且通過判斷性選擇題進(jìn)行檢測(cè)掌握程度的語(yǔ)法教學(xué)費(fèi)事低效：既給教師帶來(lái)巨大的工作量，又不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直扎根于現(xiàn)代的各科教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)過程平淡無(wú)奇，教學(xué)內(nèi)容單一。尤其是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是在很大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受挫。在我們學(xué)校，有一個(gè)現(xiàn)狀就是年輕老師淡化語(yǔ)法，有經(jīng)驗(yàn)的老教師全然不顧新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為教語(yǔ)法而教英語(yǔ)，學(xué)生為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)英語(yǔ)，這樣的教學(xué)模式怎么能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果呢？學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法缺乏興趣，老師的教學(xué)形式偏于極端，這是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣的教學(xué)對(duì)策

在這次對(duì)于“如何提高普通班學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力”課題的調(diào)查研究過程中，有很多我校高一高二學(xué)生在問卷調(diào)查表中反映：在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大體都能看得懂，但是如果要求實(shí)際去應(yīng)用語(yǔ)法，就有點(diǎn)不知所措的感覺了。我們經(jīng)過深入地研究分析，找出了出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，那就是不能學(xué)以致用。這種狀況就要求高中的英語(yǔ)老師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)掌控所教授的知識(shí)與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合同步，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移。探索新的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。具體做法如下：

1.結(jié)合語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，完成語(yǔ)法教學(xué)

內(nèi)容不同、主題各異的文章是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)材料，這些材料當(dāng)中必然存在著各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)。教師可以通過語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助上下文來(lái)理解語(yǔ)法的意義，避免單獨(dú)地講解語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在特定語(yǔ)境下的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加容易。

例如，在教授人教版高中英語(yǔ)的Unit 1 Friendship時(shí)，為了讓學(xué)生掌握課文中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用“1 wonder if….”定語(yǔ)從句句型，筆者讓學(xué)生找出課文中與這些語(yǔ)法有關(guān)的句子。學(xué)生迅速地找出了“1 wonder if it's because I haven't been able to be outdoors for so long that I've grown so crazy about everything to do with nature.”和定語(yǔ)從句“There was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound.”在學(xué)生找出了這些句子之后，讓學(xué)生結(jié)合上下文，說(shuō)出這些句子的意思，學(xué)生經(jīng)過思考后給出了翻譯：“我想這是因?yàn)槲姨脹]有出去以至于對(duì)大自然的一切都感到非常令我激動(dòng)?！薄霸?jīng)有一段時(shí)期，藍(lán)湛天空里，鳥兒唱著動(dòng)聽的歌，月光明亮，花香彌漫，但這一切都不能使我神魂顛倒?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些句子的規(guī)律，反復(fù)朗讀。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了語(yǔ)法，而且積累了優(yōu)美的句子。

由上述例子可以看出，語(yǔ)篇是由各種類型的句子構(gòu)成的，其中還包含著不同的語(yǔ)法知識(shí)。通過特殊的語(yǔ)境，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解語(yǔ)法的含義，掌握語(yǔ)法的應(yīng)用技巧，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，從而順利地掌握語(yǔ)法。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，單純的依靠死記硬背，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶力很難維持，如此反復(fù)地枯燥記憶，同樣也會(huì)使學(xué)生們失去對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用形象生動(dòng)的情景教學(xué)法，它可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)化，同時(shí)活躍課堂氣氛。

情景教學(xué)法要求教師在備課的時(shí)候，既要吃透教材，也要針對(duì)“學(xué)生個(gè)性”組織教學(xué)活動(dòng)。在情境設(shè)置中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生動(dòng)形象的情境能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師只有把握好學(xué)生的興趣個(gè)性才能選擇符合學(xué)生實(shí)際的素材，組織有層次的教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化情境教學(xué)策略，讓學(xué)生在感興趣的情境中體驗(yàn)語(yǔ)法。

例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)意義的語(yǔ)法時(shí)，我們的老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境：“響了上課鈴，賈同學(xué)還沒有到，老師問：‘Where is Jia？ Why is she absent？然后，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，用正確的英語(yǔ)表達(dá)出賈同學(xué)沒有按時(shí)到學(xué)校的原因。學(xué)生A說(shuō)：‘She must be on her way to school.學(xué)生B說(shuō)：‘She may be ill at home.學(xué)生C說(shuō)：‘Her bike must be broken and she might to walking to school slowly.”對(duì)于給出的這些回答，我們讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)這些句子當(dāng)中情態(tài)動(dòng)詞的用法特點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)：“這些句子當(dāng)中的情態(tài)動(dòng)詞都是在表示一種推測(cè)?！薄斑@些情態(tài)動(dòng)詞之后都是用動(dòng)詞原形?！比缓罄蠋煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)了情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)推測(cè)時(shí)的用法，加深了學(xué)生的理解和記憶。

3.應(yīng)用科學(xué)方法，組織語(yǔ)法教學(xué)

我們可以利用現(xiàn)代多媒體資源去為我們的教學(xué)服務(wù)。例如，在講情態(tài)動(dòng)詞的的時(shí)候，PPT上放一張較簡(jiǎn)單的黑白漫畫。教師要求學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞的用法描述漫畫中的場(chǎng)景。用情態(tài)動(dòng)同的用法描述一下這幅圖，描述的時(shí)態(tài)包括現(xiàn)在時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)。用情態(tài)動(dòng)詞描述漫畫中的故事和場(chǎng)景，使語(yǔ)法教學(xué)有聲有色，生動(dòng)逼真。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)情景運(yùn)用語(yǔ)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的記憶。在這個(gè)結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的故事情境，不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)點(diǎn)，提高了表達(dá)能力與交際能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

三、小結(jié)

目前，在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中也暴露出了一些問題，其中比較明顯的就屬高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。高中是通往大學(xué)的前一站，高中生往往面臨著高考的巨大壓力，希望提高自身的各科成績(jī)水平。經(jīng)過調(diào)查研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，很多同學(xué)都反映難學(xué)、難記，對(duì)于語(yǔ)法更是枯燥無(wú)味。所以，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣是當(dāng)務(wù)之急。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種有效方法的應(yīng)用，既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，提升了語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到了全面發(fā)展的目的。

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