小班化教學(xué)的創(chuàng)新性探索與思考

宮曉琳+張勇

（1.北京航空航天大學(xué) 儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院，北京 100191；2.慣性技術(shù)國家級重點實驗室，北京 100191）

摘要：小班化教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、挖掘?qū)W生潛能、實現(xiàn)個性化教育方面具有明顯優(yōu)勢，是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。在進行大學(xué)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程小班化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外本科生教學(xué)實地考察的體會，對大學(xué)生小班化教學(xué)方法提出幾點改進措施。

關(guān)鍵詞：小班化；教學(xué)模式；教學(xué)方法；個性化教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0120-02

21世紀(jì)是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟時代，急需富有個性的創(chuàng)新性人才。小班化教學(xué)因此而產(chǎn)生，并已成為歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。以倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為特點的小班化教學(xué)是國內(nèi)外課程改革的趨勢。小班化教學(xué)的核心理念在于以人為本，因材施教，充分挖掘每個學(xué)生內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性和能動性，促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

對于大學(xué)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般具有知識面課程內(nèi)容涵蓋面廣、知識綜合性強，工程特色突出等特點。例如《慣性器件原理》課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋多類傳統(tǒng)與現(xiàn)代慣性器件的基本原理知識，而且隨著慣性技術(shù)的發(fā)展，新型慣性器件不斷涌現(xiàn)。如何充分利用小班的優(yōu)勢，讓“學(xué)生”成為課堂教學(xué)中的主角，由知識的被動接受者成學(xué)習(xí)的主動者，親自參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，在“做中學(xué)”，還需要在教學(xué)方法上深入開展創(chuàng)新性探索與實踐研究，合理運用適合小班的教學(xué)方法與教學(xué)手段真正達到小班化教育最理想的效果。具體改革措施如下。

一、以“教”為中心向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，教師正在從“主角”向“配角”過渡，并不斷從以“教”為中心向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。但受傳授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期影響，目前以書本為中心、教師為中心的重知識傳授的被動教學(xué)方式還很難徹底被改變。學(xué)生為考試而學(xué)的現(xiàn)象還存在。如何處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”這一相互獨立又相互依賴的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用是關(guān)鍵。

（一）引導(dǎo)與啟發(fā)式教學(xué)

充分利用小班的優(yōu)勢，加強引導(dǎo)與啟發(fā)式教學(xué)的實踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師對學(xué)生“引導(dǎo)與指導(dǎo)”的主體作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用。創(chuàng)造學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。

與學(xué)生靈活互動，擺脫講臺的束縛。走進學(xué)生，師生面對面地交流，師生互動和學(xué)生交流的頻率得到增加的同時縮短了師生的空間距離和心理距離。在此基礎(chǔ)上，將討論氣氛融入到課堂教學(xué)中，把教師一個人的講述變成教師與學(xué)生之間富有眼神和言語的交談，營造一種積極、健康、向上、民主、融洽的教育教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生自然的參與到教學(xué)中，在交流中學(xué)習(xí)知識。同時使每個學(xué)生被關(guān)注得更多，利于因人施教。在互動教學(xué)中，適當(dāng)增設(shè)隨堂解題環(huán)節(jié)，增強學(xué)生主動思考和動手計算的能力。

（二）激情教學(xué)

一場激情演講總是能使觀眾聚精會神。富有激情的教學(xué)也是一樣，它不僅體現(xiàn)出教師對課程知識的興趣和熱愛，更重要的是向?qū)W生傳遞了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和一種正能量，能夠感染和鼓舞每一位學(xué)生，使工科類課程不再那么乏味，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者曾在英國肯特大學(xué)旁聽本科生和碩士研究生的先進控制系統(tǒng)課程。該課程的多媒體教學(xué)課件并不華麗，篇數(shù)也不多，但教師的整個講授充滿了激情，并且邏輯性強、思路流暢，學(xué)生的注意力和積極性立刻被帶動起來，教學(xué)效果非常好。

此外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中更關(guān)注課程知識的用途。特別是一些涉及行業(yè)面較窄的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生常常對課程意義不太了解。如果學(xué)生無法將課程知識與社會行業(yè)相聯(lián)系，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在引導(dǎo)教學(xué)中還需要教師與時俱進，不斷宣導(dǎo)和更新所學(xué)知識與社會實際的聯(lián)系，增加學(xué)生對課程在相關(guān)社會行業(yè)中的作用的了解。

二、將“合作學(xué)習(xí)”融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生協(xié)作共進

小班化教育使合作學(xué)習(xí)成為可能，促進人人有所發(fā)展目標(biāo)的達成。合作學(xué)習(xí)中競爭與合作共存，課堂氣氛活躍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。合作學(xué)習(xí)模式是國外普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方略。美國、英國等國家甚至從小學(xué)開始，就對學(xué)生進行分組，由教師組織和掌控全班的小組合作學(xué)習(xí)，同時參與并引導(dǎo)組內(nèi)研討。在大學(xué)的教育中，通常將合作學(xué)習(xí)與具體的實例、工業(yè)案例或?qū)嶒炏嘟Y(jié)合。

將“合作學(xué)習(xí)”融入小班化教學(xué)，設(shè)計形式多樣的合作學(xué)習(xí)，例如結(jié)合課程章節(jié)知識點設(shè)置多項小課題和涵蓋課程多項知識點的綜合課題。學(xué)生可以小組的形式自由選擇課題進行研討，共同完成分析問題、解決問題的整個過程。教師對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行觀察并點評，為他們提供有效的指導(dǎo)。針對不同組出現(xiàn)的共同問題和特殊問題，在課堂上及時進行講解。

通過合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮群體的積極功能，以幫帶教，協(xié)作共進，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)動力、能力和創(chuàng)造性，改善學(xué)生對知識理解的差異性；同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以及學(xué)生的競爭意識與競爭能力，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

三、加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合實踐能力

實踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是深化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。可以說實踐教學(xué)是一種真實且具體的案例教學(xué)，其在有效鞏固理論知識并加深對理論的認(rèn)識，和培養(yǎng)學(xué)生基本技能、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識方面具有重要的作用。對于高校工科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)更加重視并加快實踐教學(xué)的改革。

（一）完善實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)與理論教學(xué)合理銜接、互相融合、互相促進?；A(chǔ)實驗與綜合實驗同時兼顧，并體現(xiàn)層次性和模塊化，循序漸進、由淺入深，從而形成完整的實驗教學(xué)體系。通過基礎(chǔ)實驗，學(xué)生可以進行某一方面知識點的實踐能力訓(xùn)練；而在綜合實驗中，學(xué)生能將所學(xué)的課程專業(yè)知識融會貫通，從而提高其綜合設(shè)計和分析的能力。通過基礎(chǔ)實驗和綜合實驗，達到技能訓(xùn)練和智能培養(yǎng)的目的。

（二）開展多樣化實踐形式

實驗教學(xué)與科研和工程實踐應(yīng)用相結(jié)合。將科研成果和先進的技術(shù)方法引入實驗教學(xué)，并搭建學(xué)生參與教師科研項目的橋梁，讓學(xué)生走出課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。同時，走出學(xué)校、關(guān)注社會，開展相關(guān)企業(yè)的參觀等活動，從而讓學(xué)生體驗科研和生產(chǎn)過程，了解實際工作中的具體問題，在鍛煉學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和理論聯(lián)系實際的能力的同時，還能開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對所學(xué)知識在社會中所發(fā)揮的作用的了解。

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基金項目：2015年北京航空航天大學(xué)校級教學(xué)改革項目“《慣性器件原理》小班化教學(xué)的創(chuàng)新性探索與實踐”；2015—2018年國家自然科學(xué)基金委員會國家自然科學(xué)基金項目（61473020）

作者簡介：宮曉琳（1980-），女（漢族），講師，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：非線性估計方法及其在組合導(dǎo)航系統(tǒng)中的應(yīng)用。