新時(shí)期背景下漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201）

摘要：為適應(yīng)新時(shí)期漢語國際教育發(fā)展的需求，現(xiàn)代化、信息化對(duì)其發(fā)展的助推作用進(jìn)入了漢教工作者的視野。所謂信息化的發(fā)展不再是簡單借助多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)對(duì)教育工作進(jìn)行輔助，更需要人們對(duì)教育資源方面進(jìn)行更多的開發(fā)和利用，完善漢語國際教育的教學(xué)平臺(tái)。筆者在總結(jié)教育領(lǐng)域信息化發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，對(duì)新背景下漢語國際教育的信息化發(fā)展過程進(jìn)行了分析和展望，希望可以為漢語國際教育工作的開展提供一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期背景；漢語國際教育；信息化；發(fā)展與展望

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0220-02

過去漢語國際教育工作開展過程中僅能簡單的應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助，無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在新時(shí)期背景下，這種現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，教師更多的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)工作也日趨完善，本文就漢語國際教育信息化發(fā)展情況進(jìn)行分析，并對(duì)今后教育工作的開展做出展望。

一、教育領(lǐng)域信息化發(fā)展歷程回顧

1.起步階段。上世紀(jì)中期，國外一些國家已經(jīng)開始通過計(jì)算機(jī)對(duì)語言教學(xué)工作進(jìn)行輔助。我國在上世紀(jì)80年代時(shí)提出了計(jì)算機(jī)輔助漢語教學(xué)的觀點(diǎn)，下面對(duì)信息化發(fā)展起步階段的研究工作進(jìn)行分析：第一，主要研究內(nèi)容。在這一時(shí)期，我國研究人員及教育工作者提出了漢字處理問題，然后對(duì)拼音輸入及相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析；之后，人們對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行分析，我國的學(xué)者專家已經(jīng)從可行性、必要性及必然性幾個(gè)角度對(duì)信息技術(shù)與漢語國際教育的融合情況進(jìn)行分析，并對(duì)相應(yīng)的教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的工作進(jìn)行研究與完善，對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；最后，對(duì)信息技術(shù)輔助漢語語言教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)踐。第二，研究工作的不足。該時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面存在一定的缺陷。其一，未能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的廣泛普及，對(duì)外漢語教育也受到這方面條件的限制；其二，漢字輸入程序的設(shè)計(jì)及研發(fā)工作處于起步階段，“字處理”相關(guān)問題未能得到更好的解決；其三，漢語國際教育學(xué)科的歷史較短，建設(shè)工作尚未完善，教育工作自身尚且存在一定的問題，其信息化發(fā)展更是存在很多不足。此時(shí)期漢語國際教育的信息化程度較差，具體來講，在該時(shí)期人們未能對(duì)漢語國際教育信息化進(jìn)行更多的研究，信息化形式及內(nèi)容比較單調(diào)，信息技術(shù)的整合工作也存在一定問題，系統(tǒng)交互性較差、程序開發(fā)人才較少等方面的原因均對(duì)研究工作產(chǎn)生一定的限制。

2.全面發(fā)展階段。自上世紀(jì)90年代中期開始至2004年，漢語國際教育信息化發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了全面發(fā)展時(shí)期，向公眾提供網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)及中文電化教學(xué)會(huì)議的召開為漢語國際教育信息化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下面對(duì)信息化發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)資源的開發(fā)實(shí)踐等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析：第一，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析。首先，在漢語國際教育工作中融合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)外漢語教學(xué)工作中，教師需要重視語言要素、教學(xué)技能等方面。例如，日本學(xué)生的聽力水平不高，教師在對(duì)其進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段或電子詞典等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便可以對(duì)自己的聽力能力進(jìn)行鍛煉和提升。另外，在漢語口語交際方面，教師可以借助信息技術(shù)手段建立對(duì)應(yīng)的虛擬平臺(tái)，學(xué)生可以在漢語語言環(huán)境中進(jìn)行更多的練習(xí)，提高自身的漢語表達(dá)效力。其次，對(duì)信息技術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)及輔助教學(xué)工作進(jìn)行分析。該時(shí)期遠(yuǎn)程教學(xué)便是漢語國際教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，研究人員對(duì)教學(xué)平臺(tái)方面進(jìn)行建設(shè)和完善，對(duì)國外一些國家的遠(yuǎn)程教學(xué)成功案例進(jìn)行分析和研究。通過對(duì)漢語國際教育教學(xué)平臺(tái)方面的理論研究，人們已經(jīng)開始著手于數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)網(wǎng)站等方面的開發(fā)和建設(shè)，為漢語國際教育信息化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)工作也取得了一些突破性的進(jìn)展。最后，對(duì)漢語國際教育信息化發(fā)展及教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。第二，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)及實(shí)踐工作進(jìn)行分析。多媒體課件及教材均是漢語國際教育工作中的重要教學(xué)資源，我國的學(xué)者、專家已經(jīng)對(duì)教學(xué)資源特點(diǎn)方面進(jìn)行了細(xì)致分析，對(duì)教材編寫工作中的流程及原則方面進(jìn)行明確，最終結(jié)合軟件工程、教育方法及人機(jī)交互等方面的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)。我國的教育工作者及相關(guān)研究人員對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)，結(jié)合了我國現(xiàn)有紙質(zhì)教材中的內(nèi)容，利用信息技術(shù)完成開發(fā)工作。此外，研究人員又結(jié)合了跟讀、聽音等功能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善，將這些多媒體教學(xué)資源應(yīng)用到漢語國際教育工作中，促進(jìn)教學(xué)工作的信息化發(fā)展。第三，資源庫及語料庫的建立。我國技術(shù)人員及教育工作者進(jìn)行共同合作，設(shè)計(jì)出了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，教師可以利用此類系統(tǒng)中的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。該時(shí)期信息技術(shù)水平有了較大程度的提高，因此漢語國際教育信息化發(fā)展取得了較大的突破。在教學(xué)工作開展過程中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)細(xì)節(jié)工作中，教學(xué)管理、測(cè)試以及課堂教學(xué)等方面的工作信息化水平有所提升，為教師漢語國際教育工作的開展提供了更多便利和支持。

3.國際傳播階段。在國際傳播階段，漢語國際教育信息化進(jìn)程有了進(jìn)一步的深入發(fā)展，下面就教育工作幾方面信息化發(fā)展情況進(jìn)行分析：第一，學(xué)科建設(shè)工作中取得的突破進(jìn)展。教師在進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)工作時(shí)，信息技術(shù)水平在一定程度上已經(jīng)能夠滿足教學(xué)工作的需要，但仍然滿足不了現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，若想使對(duì)外漢語教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，需要從信息技術(shù)方面入手，進(jìn)行應(yīng)用方面的升級(jí)。我國眾多學(xué)者專家已經(jīng)就漢語國際教育及信息技術(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)效果、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了深入分析，促進(jìn)了漢語國際教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。如今，多媒體教學(xué)資源的開發(fā)及建設(shè)工作已經(jīng)取得一定成績，紙質(zhì)教材通常情況下均會(huì)附帶多媒體教材，其比例已經(jīng)達(dá)到全部教材的6成以上。此外，語料庫方面的建設(shè)工作也日趨完善，相關(guān)軟件系統(tǒng)的研發(fā)工作也取得了更多進(jìn)展，現(xiàn)今人們已經(jīng)將字詞頻率統(tǒng)計(jì)等方面的功能融入軟件功能中，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。第二，漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。就漢語國際教育事業(yè)而言，信息化發(fā)展主要體現(xiàn)在兩方面：其一，將漢語國際教育信息化發(fā)展上升至國家層面。我國已經(jīng)對(duì)教學(xué)資源的制作及教材的編寫等方面的工作產(chǎn)生更多重視，促進(jìn)其信息化發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教材及多媒體教學(xué)資源的適應(yīng)性及針對(duì)性，在考試方面更是融合了網(wǎng)考、機(jī)考以及紙考多種形式；其二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)資源的開發(fā)工作產(chǎn)生更多重視。就這方面工作而言，需要對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教材以及專題資源庫方面進(jìn)行建設(shè)和完善，促進(jìn)漢語國際教育信息化發(fā)展的同時(shí)提高教學(xué)效果。

二、展望

在未來的漢語國際教育信息化發(fā)展過程中，人們需要將精力集中于對(duì)多媒體教學(xué)及學(xué)習(xí)方面的研究工作中，對(duì)相應(yīng)的認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行完善，此外需要對(duì)各類不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作及技能教學(xué)工作進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，使用針對(duì)性及適應(yīng)性更強(qiáng)的信息技術(shù)及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)資源的開發(fā)模式也需要進(jìn)一步地調(diào)整，教師需要對(duì)自身信息技術(shù)水平進(jìn)行提升，以便于更好地駕馭這種教學(xué)模式，促進(jìn)漢語國際教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。新載體信息技術(shù)方面的研究工作也需要繼續(xù)深入，人們需要對(duì)教學(xué)資源方面進(jìn)行進(jìn)一步地深入開發(fā)，促進(jìn)其信息化的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們對(duì)漢語國際教育及其信息化發(fā)展產(chǎn)生了足夠的重視，在教學(xué)過程中越來越多的利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，并對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行完善。然而，漢語國際教育的信息化發(fā)展過程中也存在一些問題。本文對(duì)漢語國際教育的發(fā)展全過程進(jìn)行分析，希望我國漢語國際教育工作者可以借鑒文中觀點(diǎn)，并對(duì)自身工作進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)漢語國際教育信息化的發(fā)展，最終通過逐漸完善和發(fā)展取得更多成績。

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作者簡介：劉娟（1980-），女，云南紅河州人，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，主要從事漢語國際教育。