淺談音樂互動教學(xué)的原則與方法

胡楊

音樂課堂教學(xué)中，師生之間的交流溝通能夠提高音樂課堂的有效性，對教師和學(xué)生都具有積極的影響。故而，教師一定要對學(xué)生有一個深入全面的了解和分析，加強(qiáng)自身的綜合教學(xué)實力，并旦根據(jù)師生互動教學(xué)的原則對學(xué)生實施有效的師生互動教學(xué)，營造一個和諧自由的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才華，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生互動在初中音樂課堂教學(xué)中的開展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在音樂課堂的主體地位，為學(xué)生提供了科學(xué)的課堂，并把音樂相關(guān)知識進(jìn)行了整合，提高了學(xué)生對音樂的鑒賞能力。音樂課堂師生互動，教師要渲染和諧自由的音樂課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的交流熱情，主動地參與到音樂課堂的交流互動當(dāng)中，轉(zhuǎn)變音樂教師的固有教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提升教師的綜臺能力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；互動教學(xué)；師生互動

1 在音樂教學(xué)中實施師生互動教學(xué)的原則

師生互動在音樂課堂教學(xué)中的幵展需要遵循一定的原則，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂課堂的主體地位。在音樂互動教學(xué)中，教師經(jīng)過充分的備課準(zhǔn)備，將音樂知識傳授給學(xué)生，只有學(xué)生與教師配合默契，才能完全的接受教師傳遞的音樂知識信息，并且將音樂知識在頭腦中加以學(xué)習(xí)、分析，總結(jié)出新的音樂知識理論，對音樂作出自己的鑒別和更新。所以，學(xué)生在音樂互動教學(xué)中的主體地位顯而易見，只有充分的尊重學(xué)生的個體發(fā)展，才能有效的提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，音樂互動教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性。音樂互動教學(xué)是科學(xué)化的教學(xué)，只有科學(xué)的音樂課堂才能使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂知識有一個客觀的評價和理解，逐漸的形成科學(xué)化的音樂思維方式，幫助學(xué)生掌握抽象化的音樂知識，促進(jìn)師生互動的有效幵展，利于學(xué)生建立自己的音樂概念。

2 推動音樂課堂教學(xué)中師生互動的措施

為了更好地推進(jìn)音樂樂課堂教學(xué)中師生互動的開展，教師可以采取一些必要的方法對音樂互動教學(xué)起到積極的推動作用，具體的講，可以從以下幾個方面進(jìn)行師生互動教學(xué)：

2.1 渲染和諧自由的音樂課堂氛圍

學(xué)生有著表達(dá)自我的超高欲望，但是受到年齡的限制，自制力方面還有所欠缺，這個階段的學(xué)生又很容易急躁沖動，往往在與教師的溝通中因為表達(dá)不當(dāng)而產(chǎn)生緊張的情緒，在輕松愉悅的環(huán)境中這種情緒能夠得到較好的緩解。所以，在音樂互動課堂中，音樂教師要懂得包容和理解學(xué)生這種不安的憒緒，明確這種情緒產(chǎn)生的原因，并且積極的為學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)生緩解緊張情緒的寬松環(huán)境，用樂觀開朗的態(tài)度對學(xué)生的進(jìn)行幫助開導(dǎo)。和自由的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

2.2 轉(zhuǎn)變音樂教師的固有教學(xué)思維

教師經(jīng)過多年的教學(xué)，有時會產(chǎn)生一種固有的思維意識，這不僅使得音樂教學(xué)缺乏新意，更會對來來的教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生是獨立的個體，更是發(fā)展變化的，教師的老舊教學(xué)思維方式方法也應(yīng)當(dāng)隨著發(fā)展而更新。世界的音樂種類多種多樣，有各的特色，這就需要音樂教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，面對不同類別的音樂風(fēng)格應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方法，給學(xué)生不一樣的音樂欣賞體驗，進(jìn)而保證音樂互動教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

音樂互動教學(xué)自然是建立在師生和諧關(guān)系之上的，這是一條最基本的原則。如果教師和學(xué)生的關(guān)系冷淡，對音樂樂互動教學(xué)有著不利的影響。學(xué)生不愿意向教師表達(dá)自己對音樂的欣賞觀點，教師就無法了解學(xué)生，更不能走近學(xué)生的內(nèi)心去感知，課堂之上的師生互動就成為了紙上談兵，毫無意義可言。所以，教師要與學(xué)生建立一個和諧的師生關(guān)系，適時的變換自己的身份和角色去體驗學(xué)生的世界，多給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和重視，增進(jìn)師生之間的情感。

2.4 提升教師的綜合能力

在音樂課堂進(jìn)行互動教學(xué)，不僅要求教師要有專業(yè)的音樂知識，還要求教師具備良好的語言表達(dá)能力。由于師生互動主要是通過語言來傳遞相互的信息，屬于音樂的專業(yè)詞匯又非常的難懂，很難引起學(xué)生的興趣，所以教師一定要注意自己音樂語言的表達(dá)方式。教師可以借助音樂符號、樂譜等屬于音樂特有的語言來開展課程，調(diào)動學(xué)生的交流熱情，主動地參與到音樂課堂的交流互動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞。所以，音樂教師要不遺余力的提高自身的綜合教育水平。

隨著教育的不斷更新發(fā)展，教育工作者開始始注意到，如果能夠在初中課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的良好互動，不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，還能夠促進(jìn)教學(xué)的有效開展。所以，師生之間的互動成為了一種有效的教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中。音樂課堂教學(xué)中有效的師生互動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生成為課堂里的主導(dǎo)者，使學(xué)生在音樂的殿堂里學(xué)發(fā)展自身的音樂才牮和提高自身的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

作者簡介

胡敏（1981-），女，漢族，湖北省人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為襄陽市第二十四中學(xué)一級教師。研究方向為音樂學(xué)科。

作者單位

湖北省襄陽市第二十四中學(xué) 湖北省襄陽市 441100