創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下教學(xué)管理優(yōu)化及改革措施

徐銘銘+房小紅

（南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，江蘇 南京 210037）

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。近幾年來，南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會和高等教育形勢的發(fā)展和變化，通過適時調(diào)整辦學(xué)思路，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)管理制度，建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系，著力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；教學(xué)管理制度；教學(xué)監(jiān)督；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0017-03

為貫徹落實(shí)黨的十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，許多高校把開展和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校如何進(jìn)一步更新教育觀念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念納入人才培養(yǎng)體系，如何突破課堂教學(xué)局限，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想契合到大學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法……成為擺在高校面前事關(guān)未來發(fā)展的重大課題。在國家一系列相關(guān)政策的扶持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進(jìn)步。南京林業(yè)大學(xué)是一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢的多科性大學(xué)，面對新的形勢和要求，我校對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化、改革，不斷探索和完善具有南京林業(yè)大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)特征，是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，也是一所學(xué)校的教育思想和理念的集中體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用?，F(xiàn)階段我國提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此需要在新的人才需求導(dǎo)向下迅速更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)秀人才。

2008年人才培養(yǎng)方案修訂中，我校為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分。要求學(xué)生必須修滿素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分規(guī)定項(xiàng)目的6學(xué)分，方可畢業(yè)。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分由“社會實(shí)踐”和“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分”組成，“社會實(shí)踐”為必修模塊，占1學(xué)分。每學(xué)年末由學(xué)生本人提交證書復(fù)印件或證明材料，以班級為單位將材料交到學(xué)院后，由學(xué)院審核確認(rèn)后記錄學(xué)分。

2014年人才培養(yǎng)方案修訂中，增設(shè)“通識教育平臺”。通識教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語類課程、計算機(jī)類課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程、《體育》課程。通識教育選修課占12學(xué)分，要求全校學(xué)生必須修讀2學(xué)分的生態(tài)環(huán)境類課程，經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生須至少選修4學(xué)分自然科學(xué)類課程及2學(xué)分藝術(shù)類課程（藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生須另選2學(xué)分其他類的通識選修課程），理、工、農(nóng)類專業(yè)學(xué)生至少選修4學(xué)分人文社科類課程及2學(xué)分藝術(shù)類課程。通識教育平臺選修模塊由原來的6學(xué)分調(diào)整為12學(xué)分；并且增加了生態(tài)環(huán)境類課程，體現(xiàn)了我校辦學(xué)特色；英語類增設(shè)了提高型選修課程。此外在專業(yè)教育平臺選修模塊增設(shè)差異化培養(yǎng)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇。

2016年學(xué)校又適時進(jìn)行了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂。（1）在通識選修模塊中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，每位學(xué)生須至少選修2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。我校從高校邦平臺引入一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，作為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，包括《創(chuàng)新思維開發(fā)與落地》、《創(chuàng)業(yè)啟蒙與案例分享》、《創(chuàng)業(yè)基本功與精益創(chuàng)業(yè)方法論》、《打造無敵商業(yè)計劃書》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，涉及學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)等。學(xué)生可根據(jù)自身時間在課程開放時間段內(nèi)完成所選課程的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)、參與討論和平時測驗(yàn)。線上有專門教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)為學(xué)生提供線上的導(dǎo)學(xué)、解疑服務(wù)。這種利用網(wǎng)絡(luò)手段和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，強(qiáng)化了過程考核。（2）增設(shè)創(chuàng)新拓展平臺。2016年我校對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定管理辦法進(jìn)行修訂。首先，由原來的“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展”環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，由原來的兩個模塊增設(shè)為三個模塊，分別為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類”、“寒暑假期社會實(shí)踐”、“素質(zhì)拓展類”，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類”、“寒暑假期社會實(shí)踐”為必修模塊，分別不得少于64學(xué)時和32學(xué)時。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定及成績評定依托大學(xué)生成長服務(wù)平臺Pocket University（簡稱PU）實(shí)施。借助PU平臺學(xué)生可在網(wǎng)上提交申請，并上傳相關(guān)證明材料，由學(xué)院在網(wǎng)上進(jìn)行審核。這種網(wǎng)上審核方式相對以往的純手工審核方法更加科學(xué)，提高了工作效率。

二、完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高校的正常運(yùn)行必須建立在科學(xué)、完善的教學(xué)管理制度之下。在制定教學(xué)管理制度時要遵循教學(xué)管理的發(fā)展規(guī)律，突出教師的主導(dǎo)地位，并充分考慮創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的制度環(huán)境。

為了進(jìn)一步提高我校本科教學(xué)管理質(zhì)量和水平，健全與完善教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理行為，教務(wù)處組織教學(xué)管理人員對我校2012年版的《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》進(jìn)行修訂，編印了2015年版《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》和《教師手冊》。組織教學(xué)管理人員集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)章制度，組織青年教師學(xué)習(xí)《教師手冊》，并開展系列培訓(xùn)。在學(xué)校試卷保存與歸檔管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，2016年各學(xué)院出臺了試卷歸檔細(xì)則，對試卷材料要求進(jìn)行詳細(xì)說明，進(jìn)一步加強(qiáng)試卷管理的規(guī)范性、合理性。2016年學(xué)校對課程考試提出了新要求，進(jìn)一步規(guī)范教師閱卷方式。此外教師必須對成績評定進(jìn)行詳細(xì)說明。學(xué)生成績由過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價的依據(jù)是學(xué)生出勤率、課外作業(yè)、期中考試（測驗(yàn)）、課堂交流與討論表現(xiàn)、項(xiàng)目報告等。終結(jié)性評價由平時成績、期中（測驗(yàn)）成績、期末考試卷面成績?nèi)糠謽?gòu)成，并要明確各項(xiàng)所占比例。

為幫助每一位大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，2016年我校教務(wù)處編寫了《本科生學(xué)習(xí)指南》。指南涉及了絕大部分學(xué)生大學(xué)期間可能會遇到的學(xué)習(xí)方面的問題，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生在讀期間如遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，可先查看指南中是否有相關(guān)的回答或建議。

我校修訂2016版教學(xué)大綱，要求挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課（不包括通識教育類課程）至少設(shè)置1個學(xué)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

學(xué)校不斷完善教學(xué)督導(dǎo)、考場巡查、學(xué)生評教、各類教學(xué)檢查等教學(xué)監(jiān)督與反饋制度，建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)校實(shí)行校、院二級管理和校、院、系三級監(jiān)督的教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、專家同行、學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)干部組成的“四維”教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過教學(xué)質(zhì)量動態(tài)信息收集、分析、反饋系統(tǒng)，對全校教學(xué)活動實(shí)行全方位、多層次、立體式監(jiān)控，有效規(guī)范了教學(xué)管理，確保教學(xué)工作有序，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不斷提高。

每學(xué)期，學(xué)校組織開學(xué)第一天教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和期末考試檢查等常規(guī)教學(xué)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人深入教學(xué)第一線檢查教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)支持保障等情況；組織教學(xué)紀(jì)律隨機(jī)檢查。利用視頻監(jiān)控設(shè)備對教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行檢查，并對教學(xué)檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析和全校通報，有效促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。組織校內(nèi)專家對試卷檔案、畢業(yè)設(shè)計（論文）等進(jìn)行專項(xiàng)抽檢。加大考試巡查力度，在每學(xué)期集中考試周實(shí)行校、院二級巡視的基礎(chǔ)上，對非集中考試周的課程考試進(jìn)行全面檢查，并利用視頻監(jiān)控設(shè)備加大考風(fēng)考紀(jì)管理，有效促進(jìn)了良好考風(fēng)的形成。利用畢業(yè)設(shè)計（論文）信息管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題申請、選題、開題、中期檢查、答辯、成績等各個環(huán)節(jié)實(shí)行全程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，大大提高了工作效率，規(guī)范了過程管理。每學(xué)期組織全校學(xué)生對所有理論課、實(shí)驗(yàn)課、體育課和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)上評教。

為了進(jìn)一步完善評教體系，力求做到學(xué)生關(guān)心課堂教學(xué)效果、教師熱心投身教學(xué)，通過評教真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面所存在的問題，有針對性地幫助教師改進(jìn)教學(xué)。2016年我校對評價工作進(jìn)行了改革。（1）評教指標(biāo)體系改進(jìn)。從“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個維度，按照課前、課中和課后的教學(xué)過程制定了相應(yīng)指標(biāo)，學(xué)生針對各條評教標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)中點(diǎn)擊相應(yīng)等級，系統(tǒng)后臺按照既定算法自動匯總評教成績。（2）評教分?jǐn)?shù)權(quán)重優(yōu)化?？紤]各學(xué)院的課程特點(diǎn)存在差異性，同時結(jié)合學(xué)院的工作實(shí)際，各學(xué)院可在學(xué)校的通用指標(biāo)基礎(chǔ)上增設(shè)學(xué)院的特色指標(biāo)或調(diào)整通用指標(biāo)的分值權(quán)重。（3）在學(xué)期中增加一次診斷性評價。原期中教學(xué)檢查是發(fā)放紙質(zhì)問卷調(diào)查表給部分學(xué)生填寫，各教學(xué)辦匯總，不僅工作量大，而且學(xué)生反映的問題無法全部反饋給教師?，F(xiàn)期中教學(xué)檢查改由學(xué)生在網(wǎng)上填寫“問卷調(diào)查表”，每個學(xué)生都可以提出對所上課程的意見和建議。任課老師可查看學(xué)生提出的建議，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況綜合學(xué)生的意見和建議及時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力具有十分重要的作用。學(xué)校始終把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為教育教學(xué)改革創(chuàng)新的一個重要切入口和突破口，學(xué)校為大學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，構(gòu)建國家、省、學(xué)校和學(xué)院四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目實(shí)施體系，鼓勵學(xué)生積極參與國家級、省級各類大學(xué)生學(xué)科競賽活動，多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生交通科技大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生英語競賽等各項(xiàng)重大賽事中，學(xué)校學(xué)生均取得了優(yōu)異成績。我校學(xué)生在2016年第八屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中喜獲豐收，共奪得全國總賽區(qū)等級獎兩項(xiàng)、優(yōu)秀獎兩項(xiàng)；江蘇分賽區(qū)一等獎三項(xiàng)、二等獎四項(xiàng)、三等獎八項(xiàng)及優(yōu)秀獎多項(xiàng)，共計獲獎三十余項(xiàng)。2016年（第九屆）中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽總決賽中，我校參賽隊(duì)伍共斬獲全國二等獎兩項(xiàng)和全國三等獎一項(xiàng)。我校學(xué)生在全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中連續(xù)四屆斬獲一等獎。

學(xué)校高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。2014年學(xué)校成立水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，新設(shè)立了“創(chuàng)客空間”，有六十多個團(tuán)隊(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，80%以上注冊了公司，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位300余個。水杉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園被評為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，學(xué)校依托省級創(chuàng)業(yè)示范基地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。全方位拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，組織開展了豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。成立了學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、未來企業(yè)家協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、專家等進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)文化、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢等方面的講座。2016年我?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐成果入選團(tuán)中央“千校千項(xiàng)”項(xiàng)目。我?！皯騽?shí)現(xiàn)夢想”公益項(xiàng)目獲得江蘇省志愿服務(wù)展示交流會最高獎項(xiàng)“特別榮譽(yù)獎”。2016年“創(chuàng)青春”速度中國杯江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創(chuàng)青春”省賽優(yōu)勝杯，四個項(xiàng)目成功晉級全國總決賽。

五、結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，學(xué)校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)不斷探索教育教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理效率，保證教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績，但是，面對高等教育發(fā)展的新形勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新要求，仍存在問題有待于進(jìn)一步研究和探索。例如：需進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善通識類課程體系，加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；進(jìn)一步完善學(xué)生評教指標(biāo)體系，將教學(xué)督導(dǎo)評教、專家同行評教、領(lǐng)導(dǎo)干部評教等與學(xué)生網(wǎng)上評教相結(jié)合，全方位、多角度地對教師教學(xué)進(jìn)行評價，以避免單一學(xué)生網(wǎng)上評教產(chǎn)生的評教結(jié)果偏差，保證評教結(jié)果的客觀、公正、可信，保護(hù)教師認(rèn)真從教的工作態(tài)度和改善教學(xué)的積極性。今后，需不斷探索與實(shí)踐，不斷改革與創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，逐步優(yōu)化，進(jìn)一步提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐銘銘（1990-），女（漢族），江蘇如皋人，初級，碩士研究生，研究方向：農(nóng)林信息化工程；房小紅（1966-），女（漢族），江蘇南京人，中級。