生命科學(xué)院本科免疫學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

呂丹

摘 要：免疫學(xué)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展有極大地推動(dòng)作用，同時(shí)也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科。生命科學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)必要且重要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解繁雜、抽象的概念機(jī)制，從整體上把握免疫學(xué)知識(shí)，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)院；免疫學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）06-0189-03

Immunology Teaching in Colleges of Life Sciences

Lv Dan

（College of Life Sciences，Anqing Normal University，Anqing 246133，China）

Abstract：Immunology plays a great role in the development of modern medicine and acts as the frontier science of life sciences.It's necessary and important to learn immunology for undergraduates from college of life sciences. In order to inspire students' learning interest，make sense of the complicated concept and mechanism，and master the general view of immunology，teaching methods should be optimized，learning patterns should be changed，and finally the teaching effect can be improved.

Key words：College of life sciences；Immunology；Teaching method

免疫學(xué)起源于抗感染免疫，從人類與烈性傳染病的爭(zhēng)斗中產(chǎn)生。進(jìn)入20世紀(jì)50年代后，遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、尤其是分子生物學(xué)等學(xué)科的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)著免疫學(xué)的快速發(fā)展。免疫學(xué)已成為生命科學(xué)的前沿學(xué)科，免疫學(xué)理論及基于免疫學(xué)原理的檢測(cè)技術(shù)在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)十分必要。

由于免疫學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象、概念繁多、機(jī)制復(fù)雜，同時(shí)學(xué)生缺乏相關(guān)醫(yī)學(xué)教育背景，故歷屆均有許多學(xué)生反映免疫學(xué)為較難學(xué)習(xí)的課程之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)畏難情緒、喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使生物學(xué)專業(yè)學(xué)生牢固掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 緒論章節(jié)在教學(xué)中的重要地位

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。第一堂課對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。

免疫學(xué)的發(fā)展史就是一部人類與傳染病抗?fàn)幍臍v史劇，并且一直延續(xù)到今天，而未來(lái)人類依然會(huì)為徹底打敗傳染病而不懈努力。通過(guò)具體實(shí)例介紹，以故事的形式闡述免疫學(xué)的發(fā)展歷程，并介紹具有卓越貢獻(xiàn)的免疫學(xué)家以及免疫學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果看，盡管這些不是免疫學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是通過(guò)兩個(gè)學(xué)時(shí)的故事介紹，可以極大的吸引學(xué)生的注意力，讓其置身于免疫學(xué)的成長(zhǎng)歷程中，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)研究的興趣。

免疫學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，但有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。首次授課時(shí)，除了介紹免疫學(xué)的發(fā)展史外，還需把控全局，進(jìn)行免疫學(xué)的綱要介紹，讓學(xué)生初步了解免疫學(xué)知識(shí)的組成體系，包括免疫系統(tǒng)組成及基本職能、免疫應(yīng)答的類型等。通過(guò)總體框架結(jié)構(gòu)的介紹，讓學(xué)生理解：在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)模塊都不是獨(dú)立、單一存在的，而是緊密聯(lián)系、密不可分的整體，從而使學(xué)生有站在一定高度把握免疫學(xué)知識(shí)的全局觀，便于后續(xù)授課過(guò)程中，幫助學(xué)生整理思維，逐步深入，更好的掌握理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，在首次授課時(shí)，可以準(zhǔn)備一些生活中與免疫相關(guān)的問(wèn)題：大家都接種過(guò)疫苗？那么為什么接種疫苗可以預(yù)防相應(yīng)病原體的感染？大家有獻(xiàn)血經(jīng)歷嗎，生活經(jīng)驗(yàn)告訴你，要同血型輸血，為什么？你知道自己的血型嗎，如何檢測(cè)自己的血型呢？大家可能都有過(guò)感冒了要注射青霉素的經(jīng)歷，在注射之前，醫(yī)生會(huì)給你做一次皮試，這又是為什么？通過(guò)這些生活中大家都切身經(jīng)歷的實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的實(shí)用性產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶著問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，尋求答案。

2 免疫學(xué)理論與其他學(xué)科、生活實(shí)際的結(jié)合

與生科院其他課程相比，免疫學(xué)與臨床實(shí)踐有著更為密切的聯(lián)系，是一門與我們自身息息相關(guān)的課程。生科院的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解較少，但是大家對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以從形象生動(dòng)、可接觸到的生活實(shí)例出發(fā)，引出相關(guān)的理論，進(jìn)一步利用免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解釋并且協(xié)助解決生活中可能碰到的一些醫(yī)學(xué)問(wèn)題。例如，在講到補(bǔ)體系統(tǒng)時(shí)，可以提出問(wèn)題“為什么血型不同會(huì)引起溶血反應(yīng)？”，基于前面章節(jié)學(xué)習(xí)的血型抗原及抗原-抗體反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)補(bǔ)體系統(tǒng)的級(jí)聯(lián)反應(yīng)及其功能，最后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的免疫學(xué)知識(shí)解釋不同血型輸血如何引起溶血反應(yīng)。

另外，基于免疫學(xué)原理的檢測(cè)技術(shù)在其他學(xué)科有廣泛的應(yīng)用，掌握免疫學(xué)知識(shí)，理解其在其他學(xué)科或者在今后科研過(guò)程中的作用，增加知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，這些技術(shù)也可以幫助解決臨床上的許多問(wèn)題，例如講授抗體以及抗原—抗體反應(yīng)時(shí)，可以介紹一些免疫學(xué)的檢測(cè)技術(shù)在某些疾?。ㄈ缫腋蝺蓪?duì)半的檢測(cè)）診斷和療效評(píng)價(jià)所起的作用，抗體也可以直接用于疾病治療，如PD-1抗體用于腫瘤的治療。

通過(guò)實(shí)例、應(yīng)用價(jià)值的介紹，將其與免疫學(xué)理論知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使抽象的理論知識(shí)內(nèi)容更加具體化，淺顯易懂，讓學(xué)生意識(shí)到免疫學(xué)知識(shí)并非書本上呆板的文字，掌握這些知識(shí)在自己以后的生活、工作中有極大的用處，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 討論式教學(xué)手段的適當(dāng)運(yùn)用

大學(xué)教育不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，為他們今后完成知識(shí)更新、進(jìn)行終生學(xué)習(xí)、解決工作中的問(wèn)題、或從事科學(xué)研究等工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中采用討論式教學(xué)方式，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，激發(fā)教學(xué)雙方的積極性、主動(dòng)性；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言交流，進(jìn)行思維碰撞，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的幫助。討論要基于合適的問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題要緊扣教學(xué)大綱，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)和將要學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)相關(guān)資料的查閱，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并得出初步結(jié)論。例如，對(duì)于超敏反應(yīng)這一章節(jié)的教學(xué)就可以利用討論式教學(xué)方式進(jìn)行。通過(guò)介紹I型超敏反應(yīng)（過(guò)敏反應(yīng)）的機(jī)制，提出問(wèn)題：如何預(yù)防和治療I型超敏反應(yīng)。學(xué)生在了解過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生過(guò)程和機(jī)制的基礎(chǔ)上，可通過(guò)聯(lián)系生理學(xué)和已有的相關(guān)免疫學(xué)知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)可能進(jìn)行的方案，然后相互交流討論，討論小組拿出最后方案進(jìn)行全班交流，教師在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，最終得出可能的防治方案。對(duì)于II型超敏反應(yīng)，教師可先提出新生兒溶血癥的病例，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系已有的免疫學(xué)知識(shí)，對(duì)其發(fā)生機(jī)制進(jìn)行解釋，并通過(guò)查閱相關(guān)資料后，相互之間進(jìn)行討論，最終理解新生兒溶血癥發(fā)生機(jī)制及預(yù)防措施，進(jìn)而理解II型超敏反應(yīng)的機(jī)制。筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)，相較于灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生能更牢固的掌握自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，教學(xué)效果良好。

4 學(xué)科前沿和研究動(dòng)態(tài)的補(bǔ)充介紹

本院免疫學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)置為免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括免疫系統(tǒng)組成、免疫應(yīng)答過(guò)程及調(diào)節(jié)機(jī)制等內(nèi)容，并簡(jiǎn)要介紹免疫學(xué)技術(shù)的研究應(yīng)用、免疫病理的相關(guān)知識(shí)。

隨著分子生物學(xué)的快速發(fā)展，目前免疫學(xué)的基礎(chǔ)研究已經(jīng)深入到分子和基因水平[2]，由于本院學(xué)生是在學(xué)習(xí)了《細(xì)胞生物學(xué)》《分子生物學(xué)》以及《遺傳學(xué)》等課程以后才接觸免疫學(xué)課程，因此，可以在清晰講授免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取內(nèi)容相關(guān)的最新研究進(jìn)展加以介紹，最好選擇目前免疫和臨床研究的熱點(diǎn)。例如，在講授主要組織相容性復(fù)合物（MHC）這一章節(jié)時(shí)，可以介紹一些器官移植時(shí)配型的原理或個(gè)體間親緣關(guān)系的鑒定方法及原理，這也是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在講授免疫調(diào)節(jié)章節(jié)時(shí)，可以借助2016年發(fā)生的“魏則西事件”引入免疫治療的概念，補(bǔ)充講述目前免疫治療的研究進(jìn)展及應(yīng)用前景，一方面可以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以通過(guò)知識(shí)介紹，讓學(xué)生對(duì)免疫治療有正確的認(rèn)知，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有甄別能力，以此對(duì)這一引發(fā)廣泛社會(huì)效應(yīng)的事件有正確的判斷評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀。

5 思維導(dǎo)圖在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼.博贊所創(chuàng)立的一種組織性思維工具，并逐漸發(fā)展成為一種思維工具和學(xué)習(xí)方法，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。免疫學(xué)知識(shí)概念繁多、內(nèi)容復(fù)雜，但又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，所以將思維導(dǎo)圖引入免疫學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用圖像、色彩或文字將思路梳理成系統(tǒng)模塊[3]，使學(xué)生從整體上把控學(xué)科內(nèi)容，有利于學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路、拓展思維、在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通；同時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，加入了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和想象力，寓學(xué)于樂(lè)，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理；一個(gè)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行修正、貫通，繪制小的思維邏輯圖；在所有章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，將所有知識(shí)進(jìn)行融合，搭建整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖憑借其完整性、邏輯性、系統(tǒng)性幫助學(xué)生扎實(shí)免疫學(xué)基礎(chǔ)，可以全方位激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生形成一套自己的思維方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升成績(jī)。同時(shí)，對(duì)于教師，將這一內(nèi)容納入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容之一，多元化成績(jī)?cè)u(píng)定方式，有助于教師教學(xué)行為的規(guī)范、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

6 結(jié)語(yǔ)

免疫學(xué)是一門與臨床密切相關(guān)的學(xué)科，同時(shí)也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其原理和檢測(cè)技術(shù)在基礎(chǔ)研究的各個(gè)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。因此，生命科學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)課程重要且必要。如何在缺乏醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的條件下，使學(xué)生有學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，并能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果是我們應(yīng)該積極思考解決的問(wèn)題，教師需要不斷探索和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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