職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思考

孫麗娟

摘 要：職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中使用的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革中得到了越來越多的好評，文章通過職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)的研究，并對未來發(fā)展的形勢進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)研究人員的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

受到許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院歡迎的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式在理論與技術(shù)分析上的具有很高的測評值，但是在實(shí)際的應(yīng)用效果上還是存在很多需要解決的問題，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在如今就業(yè)行情嚴(yán)峻的情況下，雖然一直在努力豐富自身的專業(yè)水平，但是依然會(huì)遇到很多的問題，主導(dǎo)因素是畢業(yè)生的數(shù)量每年都會(huì)以較大的幅度進(jìn)行增長，加上近年來全球經(jīng)濟(jì)的流通運(yùn)轉(zhuǎn)不景氣，致使許多的企業(yè)不能提供更多的就業(yè)崗位給畢業(yè)生們，產(chǎn)學(xué)研模式中的一環(huán)出現(xiàn)了問題就會(huì)直接導(dǎo)致其他的環(huán)節(jié)跟著癱瘓，面對這樣的情況，怎樣讓問題得到相應(yīng)的緩解是每個(gè)教育人員都應(yīng)思考的問題。

1 選擇適合專業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)社會(huì)、市場、企業(yè)需要的生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才為主，因此其產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式按與企業(yè)結(jié)合的疏密程度分為以下幾種：

1.1 松散結(jié)合模式

成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)對專業(yè)設(shè)置和調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)委員會(huì)成員是從本省或本市企事業(yè)單位選派出的，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有高級(jí)職稱或者取得高級(jí)職業(yè)資格證的企業(yè)專家或者行業(yè)專家，各位專家以自己在企業(yè)、行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以企業(yè)、行業(yè)今后的發(fā)展前景和需求為著眼點(diǎn)對專業(yè)建設(shè)的可行性進(jìn)行分析，對專業(yè)設(shè)置過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和探討，對專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。

1.2 中度結(jié)合模式——頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，主要特點(diǎn)是三年教學(xué)中兩年在校內(nèi)一年在企業(yè)進(jìn)行，校內(nèi)教學(xué)以理論為主，并輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在企業(yè)的一年時(shí)間以頂崗實(shí)習(xí)為主。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能。

1.3 緊密結(jié)合模式

“訂單式”培養(yǎng)模式。就是職業(yè)院校根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和企業(yè)崗位的實(shí)際人才需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，由職業(yè)院校提供場地，教師、生源，企業(yè)提供一部分師資，實(shí)訓(xùn)基地，用人需求，分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這種方法供需對口，效率高。

另外由于計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)高速發(fā)展性的特點(diǎn)，近幾年又出現(xiàn)了一種新的緊密型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式——軟件外包。

軟件外包原義是指一些發(fā)達(dá)國家的軟件公司將他們的一些非核心的軟件項(xiàng)目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)，以達(dá)到降低軟件開發(fā)成本的目的。軟件外包是發(fā)達(dá)國家的軟件公司降低成本的一種重要的手段。

而由于勞動(dòng)力成本較低，中國已經(jīng)成為軟件外包的重要中心。而為了培養(yǎng)社會(huì)需求的這種人才，軟件外包也成為一種新興的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在的“軟件外包”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式一般是職業(yè)院校與具有經(jīng)驗(yàn)豐富的研究型IT教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)軟件開發(fā)、軟件測試等IT人才。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)的合作積極性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式有機(jī)運(yùn)行

我國職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合結(jié)剛剛起步，普遍存在以下問題：首先，大多數(shù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合都停留在紙上，或是初級(jí)階段，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深度和廣度不夠。其次，結(jié)合形式單一，結(jié)合的形式是簽定校企合作協(xié)議書，企業(yè)成為學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地。最后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要表現(xiàn)在校方的熱情很高，企業(yè)認(rèn)為合作難度很大，無利可圖，大多持觀望態(tài)度。為此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的積極性。

2.1 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作意識(shí)

為了讓產(chǎn)學(xué)研之間的結(jié)合與運(yùn)作能夠得到相應(yīng)的保障，可以穩(wěn)定并且健康有序的運(yùn)行，產(chǎn)學(xué)研上的教學(xué)模式應(yīng)得到各大院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，許多學(xué)校因?yàn)槠髽I(yè)就業(yè)崗位供應(yīng)力度不夠大，所以在實(shí)際合作的過程中大多數(shù)教育工作者對這種模式的作用沒有很大的信心，也就導(dǎo)致許多教育研究人員在對這項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)度的過程中積極性很差，對模式運(yùn)轉(zhuǎn)的推動(dòng)力度也不大。為了讓這種現(xiàn)象得到相應(yīng)的治理，職業(yè)院校應(yīng)在教育工作者的工作動(dòng)力上進(jìn)行動(dòng)員，將輔助工作上的安排做好。

學(xué)校應(yīng)在運(yùn)行過程中建立健全產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)中的各項(xiàng)事物安排，從根本上對產(chǎn)學(xué)研合作模式的優(yōu)越性進(jìn)行認(rèn)可，從制度上對產(chǎn)學(xué)研機(jī)制上的運(yùn)行進(jìn)行穩(wěn)定性的保障，對于工作完成好的專業(yè)或者個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的激勵(lì)機(jī)制可以增加產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作上的動(dòng)力，教育工作者也會(huì)因此而增加對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式運(yùn)行的信心。另外，為了讓產(chǎn)學(xué)研機(jī)制運(yùn)行的更加的穩(wěn)定，學(xué)校方面要做的是積極的建立一些可以對運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，來對產(chǎn)學(xué)研上的工作效率進(jìn)行監(jiān)督，防止工作的運(yùn)行不會(huì)因?yàn)榻逃芯抗ぷ髡叩男傅《饔诒砻妗?/p>

最后是學(xué)校應(yīng)將教育上的本職工作做好，就是對教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修力度進(jìn)行相應(yīng)的保障，應(yīng)該努力的為教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，為教師技能水平的提升提供更多的平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)積極的讓教育工作人員深入到企業(yè)的基層中去，可以采取掛職訓(xùn)練的方式得到鍛煉，并且計(jì)算機(jī)教師可以使用企業(yè)設(shè)施創(chuàng)造更多的科學(xué)研究，并對研究的成果進(jìn)行政策與制度上的支持。

2.2 改變企業(yè)觀念，深化合作力度

對于很多的企業(yè)來說，比較重視的是學(xué)校培養(yǎng)出的人才利用科學(xué)技術(shù)上的優(yōu)勢創(chuàng)造出的科研成果，因?yàn)橐豁?xiàng)具有實(shí)際意義的研究專利可以為企業(yè)在短期內(nèi)帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益。但是對于許多的教育工作者來說科學(xué)研究上的深遠(yuǎn)造詣更具有長遠(yuǎn)的價(jià)值。所以此時(shí)職業(yè)院校就會(huì)與企業(yè)之間因?yàn)樾枨笊系钠疃霈F(xiàn)合作上的矛盾，為了讓這些矛盾得到解決，企業(yè)與院校應(yīng)積極的進(jìn)行溝通，爭取可以達(dá)成動(dòng)力上的一致。

結(jié)束語

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)上的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式對人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要依據(jù)實(shí)際進(jìn)行工作上的安排，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來對產(chǎn)學(xué)研之間的運(yùn)行模式進(jìn)行制度化的保障，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶濟(jì).在兩用人才培訓(xùn)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（15）.

[2]萬鋼.學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作新發(fā)展[J].上海教育，2005（07）.

[3]曾憲軍.產(chǎn)學(xué)研合作的必要性研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2005（02）.