微電影進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課四重奏

黃益錚

少先隊(duì)活動(dòng)是小學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，少先隊(duì)通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了隊(duì)干部的自主能力，培養(yǎng)了隊(duì)員的參與意識(shí)，激發(fā)了少先隊(duì)員的昂揚(yáng)向上的積極的精神和高尚的道德情操，同時(shí)豐富了小學(xué)生文化活動(dòng)，活躍了校園。在日常教學(xué)中，每個(gè)中隊(duì)，每個(gè)星期都以“法定”的形式安排一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課。由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師只重視文化學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視能力培養(yǎng)，沒(méi)有體驗(yàn)、感悟、總結(jié)，更達(dá)不到教學(xué)生怎樣做人的終極目標(biāo)。以至于少先隊(duì)活動(dòng)多半被文化課所占用，成為自修和補(bǔ)習(xí)的時(shí)間。偶爾幾次活動(dòng)，也是被輔導(dǎo)員以簡(jiǎn)單的說(shuō)教替代，不能充分發(fā)揮其真正的作用。傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)課形式單一，缺乏創(chuàng)新。僅僅用一些傳統(tǒng)的手段讓習(xí)慣了QQ、動(dòng)漫的孩子知書(shū)明禮踐行，恐怕收效甚微，甚至還會(huì)使他們產(chǎn)生反感情緒。這些都嚴(yán)重影響著“素質(zhì)教育”的實(shí)施，違背學(xué)生主動(dòng)、自由、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展的需求。也有老師發(fā)牢騷，說(shuō)沒(méi)有什么內(nèi)容可上。怎樣解決老師們的“無(wú)米下鍋”，和孩子們的渴求呢？一次無(wú)意中看到的公益微電影展播，讓我心意萌動(dòng)：咱們何不也來(lái)一次微電影進(jìn)課堂？想到便付諸實(shí)施，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，微電影走進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課，收到了意想不到的效果。借用班上一個(gè)孩子的原話：微電影，我愛(ài)死你了！

一、電影腳本“創(chuàng)作篇”

拍電影當(dāng)然需要腳本，腳本來(lái)自哪里？腳本來(lái)自孩子們的生活。編故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)內(nèi)容之一，利用這點(diǎn)嗜好，少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容立馬呈現(xiàn)：情景創(chuàng)編。課前我先叫孩子們觀察收集很多在校發(fā)生的不文明現(xiàn)象，活動(dòng)課伊始，就來(lái)一個(gè)校園不文明現(xiàn)象大搜索，讓他們分別交流各自的發(fā)現(xiàn)，然后讓孩子們把現(xiàn)象進(jìn)行分明別類(lèi)。接著我設(shè)置情境，提出在什么時(shí)候什么地方發(fā)生的不文明現(xiàn)象，周?chē)沫h(huán)境又是如何？如果發(fā)生這種現(xiàn)象你們接下來(lái)會(huì)怎么做？我又補(bǔ)充道，我們可以創(chuàng)設(shè)好多情節(jié)，人物的形象，人物的對(duì)白，天氣的情況等等。

情境的創(chuàng)編使同學(xué)們情緒高漲，我趁機(jī)向孩子們介紹各種電影術(shù)語(yǔ)、方法。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，孩子勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)、放開(kāi)說(shuō)，并能較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，自信的笑容展現(xiàn)在孩子們的臉上，班上孩子們一致推薦的“編劇”唰唰地記錄下孩子集體智慧的結(jié)晶。就這樣，在不知不覺(jué)中，一個(gè)腳本就熱熱鬧鬧誕生了。

二、人物對(duì)白“表演篇”

“表演”是孩子們最開(kāi)心的事了。從懂事開(kāi)始，孩子們就特喜歡扮演“超人”“奧特曼”“芭比娃娃”等等，扮演各種小動(dòng)物了，扮演小司馬光砸缸的故事，扮演各種童話劇，他們演得形象逼真，活靈活現(xiàn)，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)模仿能力又越來(lái)越強(qiáng)。

有了之前的腳本創(chuàng)編，就有了人物特征，故事情節(jié)，也有了簡(jiǎn)要的“劇本”。于是我便讓孩子們自由挑選角色，了解整個(gè)“劇本”，熟悉劇中的人物，背景等。例如在紹興市第三次創(chuàng)建全國(guó)文明城市之際，再加上“傳遞”正能量的背景下，孩子們就拿出了前一節(jié)活動(dòng)課創(chuàng)編的劇本，作了適當(dāng)修改，去掉了劇中人物對(duì)白，全是用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而來(lái)傳遞文明，傳遞同學(xué)之間的互幫互愛(ài)之情。孩子在熟悉劇情后便開(kāi)始排練，從和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，到進(jìn)校門(mén)向老師問(wèn)好，和同學(xué)打招呼到摔倒被其他同學(xué)扶起……

孩子一氣呵成，表現(xiàn)得相當(dāng)完美，一次便過(guò)。當(dāng)然有些時(shí)候，也有困難，當(dāng)表演到特殊人物或特殊表現(xiàn)的時(shí)候需要老師多次的強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，但最終沒(méi)有過(guò)不去的坎，因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯谋磉_(dá)，用情傳遞！

三、 大牌“攝制”出爐篇

“攝制”或許在眾多老師面前認(rèn)為這是得專業(yè)人員來(lái)完成，如果你也是這樣認(rèn)為那就錯(cuò)了！

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種高科技產(chǎn)品的層出不窮，我們拍攝的工具越來(lái)越先進(jìn)，同時(shí)也越來(lái)越方便。從原先的“肩扛式”攝像機(jī)到“手托式”攝像機(jī)，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手機(jī)也能拍攝出一段高清的影片。學(xué)生利用手機(jī)這一方便的工具就開(kāi)始大大提高效率，家里經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的學(xué)生更是在老師和家長(zhǎng)的同意下使用Iphone6，這樣拍攝出來(lái)的效果非常清晰，而且也不會(huì)抖。幾個(gè)愛(ài)好者在我的指引下更是會(huì)選擇不同角度，多方位，“一境多機(jī)”的進(jìn)行拍攝，完全有模有樣。

剛剛開(kāi)始拍攝出來(lái)的內(nèi)容只能通過(guò)數(shù)據(jù)線拷貝到電腦上，然后串聯(lián)起來(lái)，這些還需要電腦老師的幫助來(lái)完成制作。現(xiàn)在隨著高科技的視頻軟件出現(xiàn)，學(xué)生們自己都能制作。而且直接可以在手機(jī)里完成，比如“拍客”等，可以做一個(gè)短短的微視頻，有創(chuàng)意的，有新鮮感的，通過(guò)手機(jī)軟件自動(dòng)幫你剪接制作完成，大大減少時(shí)間，而且方便使用有創(chuàng)意！

這樣攝制不僅鍛煉了孩子們的想象能力，大家還通過(guò)動(dòng)手，豐富了他們的課余生活，帶給了他們?cè)S多的快樂(lè)，甚至于帶給他們從小一個(gè)電影夢(mèng)！

四、電影播放“推廣篇”

一個(gè)個(gè)視頻做好后，首先觀看到的便是制作者和參與者，滿意后就會(huì)拿出來(lái)給別的同學(xué)欣賞，本中隊(duì)同學(xué)看后覺(jué)得有問(wèn)題再進(jìn)行拍攝制作，如果覺(jué)得效果不錯(cuò)那么再向別中隊(duì)同學(xué)進(jìn)行宣傳，甚至全校推廣！

整整一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班制作的微電影，有正面題材和負(fù)面題材，每次的作品都選擇時(shí)機(jī)在學(xué)校進(jìn)行展播。我們充分利用少先隊(duì)活動(dòng)課，傳遞著正能量。讓孩子們對(duì)照視頻，審視自己的行為，從而督促良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)微電影的展播，讓孩子們從中受到啟發(fā)和教育，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”。 從劇本的創(chuàng)編寫(xiě)到演員的表演再到具體的攝制，少先隊(duì)員們?nèi)翰呷毫?，分工合作，熱情高漲，而且也能通過(guò)表演改掉一些不良的習(xí)慣，通過(guò)新型的德育模式從而去正確引導(dǎo)學(xué)生的人身觀價(jià)值觀！

讓微電影融入到孩子們喜歡的少先隊(duì)活動(dòng)課中，或許是一種新的發(fā)現(xiàn)，猶如一粒有生命的種子，童真、童趣、童言的澆灌讓孩子收獲一棵美麗精神奇葩。孩子們會(huì)玩得更開(kāi)心，更盡興，真正培養(yǎng)了孩子們?cè)谏傧汝?duì)活動(dòng)課中的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力，使少先隊(duì)活動(dòng)課不光有事可做，而且更加豐富多彩！微電影，微小卻蘊(yùn)含著巨大的能量！