信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略例談

芮麗佳

[摘 要]創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)知、情感等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 情境 創(chuàng)設(shè) 策略

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和明顯的時(shí)代發(fā)展特性。在信息技術(shù)教學(xué)過程中若能多方面的為學(xué)生營造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，可引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境下積極、主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不是作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)效果而服務(wù)的。所以情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活的情境。只有與生活實(shí)際密切聯(lián)系的問題情境，才能引起學(xué)生的關(guān)注，當(dāng)提出問題，學(xué)生可能在實(shí)際生活中接觸過，或許解決過，或許是一個(gè)難題，對學(xué)生來說是聽教師講解是比較，是學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情境之中，教學(xué)效果不言而喻，于對教師要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而不是為了情景設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，使其脫離生活實(shí)際，飄渺在上，夠不著，摸不到，從而使創(chuàng)設(shè)的情境流于形式。

那些不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不合實(shí)際的，過于超前，要么生活中根本不存在，憑空想象的，這樣不利于學(xué)生對課題的理解，如舉例說明水管放水問題，放滿用多少小時(shí)，放空用多少小時(shí)，一邊放一邊排，到放滿用多長時(shí)間，實(shí)際上誰用這種方法來驗(yàn)證呢？顯然不合實(shí)際情況。教師動(dòng)不動(dòng)就拿‘我以前是怎樣學(xué)習(xí)的，你們現(xiàn)在又是怎樣的，也不合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標(biāo)就是通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧感的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)中的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中可能用到多媒體教學(xué)，但一定要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅僅是助手段，不是主要手段，是創(chuàng)設(shè)情境的渲染與鋪墊。

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，更利于提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值方面的提高。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

在教“Word中插入圖片”時(shí)，可以為學(xué)生提供一點(diǎn)素材，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索自己喜歡的圖片，不拘泥于形式，可以任意發(fā)揮，然后再插入Word中，這樣即練習(xí)了網(wǎng)上搜索，也學(xué)習(xí)插入圖片的技巧，以達(dá)到學(xué)習(xí)基本功能的目的。學(xué)生可兩人商量設(shè)計(jì)，想辦法，在情境的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的功能，使學(xué)生在這種情境中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)多元化

信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體包括文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等形式，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，給學(xué)生帶來了一種全新的環(huán)境和認(rèn)知方式，比較容易將學(xué)生帶入特定的情境中。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教學(xué)提供多元化服務(wù)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)情境的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)具有針對性和有效性的信息技術(shù)教學(xué)情境

四、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握好“度”

如果設(shè)計(jì)的情境情節(jié)復(fù)雜、冗長，出現(xiàn)過多的與教學(xué)無關(guān)的信息，前面說的天花亂墜，結(jié)果卻草草收場，就顯得頭重腳輕，本末倒置。這樣的情境創(chuàng)設(shè)只能是增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)、沖淡教學(xué)的主題，降低教學(xué)效果，并且還會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，致使學(xué)生學(xué)習(xí)更加疲勞，又間接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌安排，長短適宜，留給學(xué)生充分的思考空間，保證學(xué)生“聽得進(jìn)，理得順”。

五、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的氣息

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更能順利、自然的投入的知識(shí)的學(xué)習(xí)中。將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，比如近來發(fā)生的國內(nèi)外大事或是各種媒體熱播中的熱點(diǎn)問題，，挖掘可以展示給學(xué)生并能引人入勝的信息技術(shù)應(yīng)用情境。對學(xué)生身邊的事或是大家都比較熟的事，也可能成為創(chuàng)設(shè)情境的素材，而且這樣的素材真實(shí)，貼近生活，使學(xué)生感到特別親切，學(xué)習(xí)起來有一種自然的親和感，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀。

比如我在講《插入圖片》，首先搜索了當(dāng)時(shí)比較流行的一些事件，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)搜索有關(guān)內(nèi)容，完成作品，這樣學(xué)生積極性高，用到了新知識(shí)，又鞏固的舊知識(shí)，一舉兩得。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能，還可以“以境生情”，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)中的情感。使枯燥、抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象、富有情趣。