如何運(yùn)用“涵泳”法開展初中語文閱讀教學(xué)

熊劍平

摘要：在語文閱讀教學(xué)中如何實(shí)施“涵泳”教學(xué)呢？

一、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀心理。

二、提供充分的時(shí)間，采用多種方式閱讀。

三、把學(xué)生自讀和教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來。

四、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累、喚起情感體驗(yàn)。

五、注重記誦和積累。

關(guān)鍵詞：語文閱讀，涵泳法

· 【中圖分類號(hào)】G633.3

六、多寫讀書筆記

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？

要多讀。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在語文實(shí)踐，重在訓(xùn)練。而“讀”是最為基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂上，教師應(yīng)變多余的分析講解為學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真的閱讀、背誦訓(xùn)練。

用什么方法讀？

我認(rèn)為，“涵泳”是一種很好的閱讀方法（或教學(xué)方法）。

什么是“涵泳”？

“涵泳”的“涵”是“沉浸”之意，“泳”本意是指魚鱉之類深潛于水中游動(dòng)。因此，“涵泳”，就引申為“沉浸其中，細(xì)細(xì)體會(huì)”意思。對(duì)于語文教學(xué)來說，“涵泳”是一種基本的語文教學(xué)法，是千年來先賢對(duì)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，可以說是語文學(xué)習(xí)得必由之路。這種教學(xué)法立足于文本，讓學(xué)生在熟讀中整體感知，咀嚼品味。又通過教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、移情和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)作品有深層感悟，從而獲得深層審美韻味，使學(xué)生的主觀感受和作品的實(shí)際情義相統(tǒng)一。

那么，在語文閱讀教學(xué)中如何實(shí)施“涵泳”教學(xué)呢？

一、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀心理。

良好的閱讀氛圍和閱讀心理是開展涵泳教學(xué)的前提。盧森堡曾經(jīng)說過：“不管如何，你們?nèi)砸届o和愉快。”教師應(yīng)該幫助學(xué)生排除一切內(nèi)外干擾，使他們心無旁騖的投入到閱讀中去。此時(shí)，老師溫暖的笑容、積極得體的開場(chǎng)白能營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入到“悅讀”中去。

二、提供充分的時(shí)間，采用多種方式閱讀。

宋朝的陸象山在《讀書詩》中云：“讀書切戒慌忙，涵泳工夫興味長?！睆?qiáng)調(diào)讀書要浸泡、吟誦其中，慢慢品出文章的悠長韻味。時(shí)間短暫，學(xué)生的閱讀自然不能全面，更談不上“沉浸”其中，“知其意，得其趣，悟其神”了。教師要有足夠的耐心敢于把時(shí)間交給學(xué)生，相信學(xué)生自主閱讀的能力，放手讓學(xué)生“涵泳”其中。只有文本熟透了，方能化而用之，方能順利開展師生對(duì)話，并使師生對(duì)話更加開放，更加深入。所以，新課堂教學(xué)要求把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在繁瑣的提問和應(yīng)答中疲于奔命，還不如多有一些時(shí)間圍繞研讀的內(nèi)容反復(fù)閱讀感悟。

而閱讀的方法是多種的，如：默讀、朗讀、誦讀等。而默讀可以分為略讀和精讀兩種，朗讀和誦讀又可以分為個(gè)人讀、小組讀、全班讀、師生讀，還可以是分角色讀、接龍讀、比賽讀等等。如果采用單一的閱讀方法，學(xué)生也許會(huì)感到單調(diào)。老師把多種閱讀的方法科學(xué)合理的穿插運(yùn)用到閱讀課上才會(huì)收到良好的效果。

如果你注意觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谀x時(shí)是非常安靜的，他們真的會(huì)忘情地游弋于字里行間。在朗讀時(shí)，如果教師能喚起他們情感的共鳴，他們也會(huì)盡情的釋放自己的情感。而在熟讀成誦的過程中，學(xué)生們會(huì)挑戰(zhàn)他們的理解與記憶能力，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)把精彩文段背下。

猶記得：默讀《安恩與奶?！窌r(shí)，學(xué)生專注的神情；朗讀《泰戈?duì)栐娙住罚x到“你這壞孩子，哪兒去了”“我不告訴你，媽媽”時(shí)，學(xué)生們?nèi)炭〔唤臉幼?；一起朗誦《天上的街市》時(shí)，師生沉浸在清新、美好、恬靜的感情中的情景；背誦《十三歲的際遇》的精彩片段時(shí)的熱烈場(chǎng)面。

我認(rèn)為，這種以學(xué)生反復(fù)閱讀、涵泳品味為主的閱讀教學(xué)，能去掉浮華之氣，返璞歸真，還語文課應(yīng)有的面貌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、把學(xué)生自讀和教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來。

我們不能以教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，以教師的分析講解代替學(xué)生的涵泳品味，但是也不能完全放手讓學(xué)生自由閱讀，把閱讀課上成自習(xí)課，使學(xué)生的收獲打了折扣。就像面對(duì)一件藝術(shù)品，你不希望有人老在你身邊喋喋不休地解說，但也需要行家點(diǎn)撥才會(huì)更懂得鑒賞。因此，應(yīng)該學(xué)生自讀和教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來，在兩者之間找到平衡點(diǎn)。一般來說我的閱讀訓(xùn)練課的步驟是這樣設(shè)計(jì)的：

1.、學(xué)生默讀全文二至三遍，解決生字生詞。

2、整體把握文章的內(nèi)容和感情。

3、朗讀全文一至兩遍，讀出感情。

4、圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)老師展開簡潔的講解。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師生探究，老師點(diǎn)撥。

6、熟讀精彩文段，直至背誦。

在一節(jié)閱讀教學(xué)課上，把學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀和老師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來，學(xué)生的收獲就會(huì)很大。

四、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累、喚起情感體驗(yàn)。

《紅樓夢(mèng)》四十八回，作者借香菱之口道——“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”“‘大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A，想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直字似無理，‘圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這情景。”“還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙：這‘余字和‘上字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯，那個(gè)煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個(gè)地方去?！痹诤鹃喿x中，如能引導(dǎo)學(xué)生像香菱一樣調(diào)動(dòng)積累、喚起體驗(yàn)，學(xué)生就能深切感受作品獨(dú)特的意境、豐富的情感內(nèi)涵，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

五、注重記誦和積累。

葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對(duì)語言文字的感覺?！庇?xùn)練語感最佳的途徑是熟讀背誦。學(xué)生如能記誦積累大量精彩語段，那么他的語文底蘊(yùn)就很厚實(shí)了，語感就會(huì)比較好。在需要之時(shí)，就會(huì)文思泉涌，出口成章，下筆如有神了。

多寫讀書筆記

據(jù)說，有一位老師，他在閱讀課中所做的不過是引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，批批注注。然后師生都把自己的閱讀感悟貼在教室里，相互瀏覽，相互留言，相互評(píng)論?？梢匝a(bǔ)充，可以反駁，可以辯論，可以糾錯(cuò)，可以欣賞?？少F高明之處在于，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由開放的涵泳環(huán)境，學(xué)生如魚得水，反復(fù)潛泳于作品的字里行間和意象情境中自然能深知作品的意蘊(yùn)和特色了。其實(shí)，閱讀和寫作有著密不可分的關(guān)系，閱讀可以促進(jìn)寫作，寫作可以呈現(xiàn)閱讀狀態(tài)，還可以促進(jìn)深化閱讀效果，提升閱讀能力。

學(xué)校是一個(gè)讀書的場(chǎng)所，語文閱讀課給我們提供了很好的讀書時(shí)空。教師引導(dǎo)學(xué)生在書籍的世界里涵泳品味是一件十分美好而又頗有實(shí)效的事。