微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李麗

【摘要】微課作為一種新興的的學(xué)習(xí)方法，是通過視頻將各種教學(xué)資源、教學(xué)知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。隨著微課在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸應(yīng)用微課教學(xué)。本文通過對微課的簡要概述以及微課的優(yōu)點(diǎn)和微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來分析微課教學(xué)如何做到提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效

中圖分類號：G623.5

隨著我國社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛，現(xiàn)代的中小學(xué)生授課方式也越來越多的采用電教設(shè)備。尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果能將數(shù)學(xué)教學(xué)資源通過多媒體用視頻播放出來，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。這樣利用電教設(shè)備教學(xué)，老師不僅可以對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，還可以通過播放動(dòng)畫片的形式來吸引小學(xué)生的眼球。

1.微課簡述及其特點(diǎn)

微型課程最早出現(xiàn)于上世紀(jì)六十年代，但是由于當(dāng)時(shí)科技不發(fā)達(dá)，電子設(shè)備應(yīng)用不廣泛，開展微型課程有許多的局限。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的發(fā)展，微課又一次出現(xiàn)在大家的視野，現(xiàn)代科技的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及給微課的發(fā)展提供了新的契機(jī)。所謂微課就是以視頻為載體，與教學(xué)知識點(diǎn)、疑難問題、實(shí)際操作等實(shí)際結(jié)合的一種教學(xué)方式。通過視頻在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授知識點(diǎn)、重要概念，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

微課的特點(diǎn)有，第一，目的明確，主題突出。通過將視頻作為主要的講授方式，可以將學(xué)生的注意力集中于某一個(gè)知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好的掌握好這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)更加具有針對性，能夠更明確的解決問題。第二，內(nèi)容廣泛，素材豐富。微課主要通過微視頻來進(jìn)行授課，視頻的來源非常豐富，學(xué)生和老師都可以完成素材的采集。第三，師生互動(dòng)，發(fā)散思維。通過微課，師生可以進(jìn)行互動(dòng)，素材的采集、課上的討論以及課后的鞏固都可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流，老師和學(xué)生通過微課可以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2微課的優(yōu)勢與不足

小學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的就是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡枯燥乏味的一直學(xué)習(xí)理論知識，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展課程，他們喜歡新鮮的事物，喜歡動(dòng)畫片，微課就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的平臺(tái)。微課的視頻時(shí)間一般都比較短，在較短的時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生可以將注意力集中于視頻中，通過生動(dòng)的視頻小學(xué)生可以從中獲得知識點(diǎn)。

但實(shí)際生活中，小學(xué)生的操作能力比較低，各個(gè)家庭條件不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不盡相同。因此，通過微課的學(xué)習(xí)只能是一種課堂的輔助形式，不能完全的取代傳統(tǒng)的課堂講授。

3微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

面對枯燥乏味邏輯性非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要通過大量的練習(xí)才能完全掌握知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂講授中，老師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要不斷的變換教學(xué)方式，才能讓小學(xué)生掌握好這門課程。有了微課，老師可以通過幾分鐘的視頻將知識點(diǎn)羅列出來，并加之生動(dòng)的授課場景，可以吸引住小學(xué)生的眼球。短短幾分鐘，學(xué)生就掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)、計(jì)算過程也做了大量的聯(lián)系。

在面對比較難的課程時(shí)，可以先將課程做成動(dòng)畫的形式，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生大概了解一下重點(diǎn)、難點(diǎn)，再通過講授，徹底的理解知識點(diǎn)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的“線與角”一課時(shí)，先播放有關(guān)的視頻，生動(dòng)的展現(xiàn)出生活中的線、角以及線與角之間的關(guān)系。然后通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活之中的線與角，進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，線與角深深的印在學(xué)生的心中。這樣通過微課的方式比老師直接授課的方式更加的有效率，學(xué)生更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，老師先給學(xué)生簡要復(fù)習(xí)一下長方形面積的計(jì)算，然后通過微視頻，讓學(xué)生觀看平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，通過長方形的面積可以推到出平行四邊形的面積。這樣讓學(xué)生通過觀察，自己動(dòng)手推到出如何求解平行四邊形的面積，比老師直接告訴學(xué)生平行四邊形的求解公式更有效。然后再結(jié)合課后的練習(xí)，學(xué)生就可以熟練的掌握平行四邊形的求解面積了。

4微課在數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的應(yīng)用

如果是利用傳統(tǒng)的授課方式，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也會(huì)有個(gè)別的學(xué)生聽不明白。學(xué)生聽不懂上課時(shí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的原因是多方面的，有的是上課時(shí)注意力不集中，有的是理解能力不太好，有時(shí)跟不上老師的講課節(jié)奏。微課的出現(xiàn)可以有效的解決這些問題，聽不懂的學(xué)生可以在課下通過微課資源自己學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)時(shí)不懂的地方可以反復(fù)觀看直到自己明白為止，不得不說，微課的出現(xiàn)對那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生提供了很大的幫助，課下他們可以通過自己的努力加之人性化的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好的掌握數(shù)學(xué)上一些比較枯燥乏味的難理解的知識點(diǎn)。

5結(jié)語

微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方法，通過視頻將教學(xué)資源生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生全身心的投入于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。通過微課，老師和學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，老師可以通過微課發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)增加了對數(shù)學(xué)的求知欲望，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂授課的很多弊端。微課在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展取得了驚人的成果，代表了新時(shí)代的教學(xué)理念。我們應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展這個(gè)契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好微課在教學(xué)領(lǐng)域的作用。

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