參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)例談

陳斌

引子：針對(duì)目前參與式教學(xué)中存在的問題，文章以《晏子使楚》課本劇表演為例，從設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和實(shí)施多元化評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考和改進(jìn)，從而充分發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；教師指導(dǎo)；個(gè)性理解；多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.24

參與式教學(xué)需要教師營造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的愉快學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，最后達(dá)到超越自我的境界。如何提升參與式教學(xué)的有效性，本文以《晏子使楚》課本劇的改編和表演為例進(jìn)行思考。

一、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)式教學(xué)

課本劇表演是我們語文教學(xué)活動(dòng)中常用的升華文本主題，感受人物形象的方法之一。以前的教學(xué)中，筆者也經(jīng)常采用課本劇的表演方式，可對(duì)于學(xué)生來說，他們只是在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上了動(dòng)作和表演的成分，每個(gè)小組的表演都是大同小異，學(xué)生感覺沒有多大的新意，積極性也不是很高。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，作為《晏子使楚》的課本劇表演，筆者添加了讓學(xué)生根據(jù)原文改編劇本的環(huán)節(jié)。這樣的活動(dòng)給學(xué)生帶來了豐富而又具有挑戰(zhàn)性的問題，也為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件。使學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者自身能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距完全顯露出來，并在同伴或老師的幫助下減少或消除這些差距。

二、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

很多教師誤認(rèn)為參與式教學(xué)較為簡(jiǎn)單，只要安排給學(xué)生去做就可以了。其實(shí)參與式教學(xué)不僅需要我們教師深入鉆研教材內(nèi)容，更重要的是關(guān)注我們的參與主體——學(xué)生，了解他們的現(xiàn)狀和需求。同時(shí)，參與式教學(xué)中會(huì)有許多的生成性因素，都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，其實(shí)是對(duì)我們教師提出了更高的要求。在《晏子使楚》劇本的初次改編過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生僅僅是將課文原文改為了劇本的表面形式， 并沒有深入到文本中，更沒有真正體會(huì)到人物的思想感情和性格特點(diǎn)。針對(duì)這一普遍問題，筆者利用本單元課文《半截蠟燭》中的提示語為例子，指導(dǎo)學(xué)生：首先，劇本并不是直接將課文原文進(jìn)行形式上的改編。其二，我們更應(yīng)該深入體會(huì)每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)和說話的語言環(huán)境，展開豐富的想象，進(jìn)行個(gè)性化的改編。最后，人物語言的提示語并不僅僅是從一個(gè)方面來描述，還可以將人物神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)綜合起來，從而更好地為劇本中的角色語言服務(wù)。指導(dǎo)后和學(xué)生共同針對(duì)原文中的一句進(jìn)行改編，學(xué)生們的熱情又一次被激發(fā)起來。之后學(xué)生再次進(jìn)行改編，效果顯而易見。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

以前的課本劇表演，孩子們只是照本宣科，沒有創(chuàng)造，甚至出現(xiàn)忘記臺(tái)詞的尷尬場(chǎng)面。本次的課本劇表演為了充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，我要求學(xué)生在劇本改編時(shí)，可以對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。有一名學(xué)生為了體現(xiàn)楚王的狡詐陰險(xiǎn)，竟然想到了楚王請(qǐng)晏子吃“燕子肉”的細(xì)節(jié)，同學(xué)們都為這一巧妙的補(bǔ)充拍手稱道。還有在劇本的改編方面和表演過程中，都可見學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)人物性格獨(dú)到的見解。

學(xué)生不僅在活動(dòng)中對(duì)人物形象加深了認(rèn)識(shí)，而且善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生能夠針對(duì)材料提出自己的疑惑，敢于嘗試、探究知識(shí)的奧秘，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，將自己的潛能真正發(fā)揮出來。在互動(dòng)課堂里，形成了一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。在課后，通過與學(xué)生的交談情況看出，大部分學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)很感興趣。在參與式教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，孩子們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于探索，敢于創(chuàng)新，才能得到真正的發(fā)展。

四、倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式

參與式教學(xué)堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，以及教師對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)等多元方式，促進(jìn)著學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)只有注重發(fā)揮激勵(lì)功能，才能使人人參與，人人得到提高。課本劇表演結(jié)束后，我們要一起評(píng)出“最佳小組”“最佳主角”“最佳配角”“最佳劇本”及“最佳導(dǎo)演”。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，尤其是那些渴望得到表揚(yáng)的“學(xué)困生”，激勵(lì)他們，給他們展示的平臺(tái)，讓他們感受成功，找回自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。參與式教學(xué)不再將學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更要評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過程和方法——如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)果等等。本次課本劇表演，我還請(qǐng)來了班上的幾位任課老師，孩子們聽了特別激動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，還邀請(qǐng)嘉賓老師來參與評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，每次活動(dòng)都要讓學(xué)生們感到有新意的地方。

在參與式教學(xué)理念的指引下，在參與式教學(xué)的探索及改進(jìn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，學(xué)生的普遍反應(yīng)是語文課比以前有意思了，不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到了充分、全面、持久的發(fā)展。