淺談如何把博客應用到語文寫作教學中

劉玉春

摘要：在從事語文教學的實踐中，學生特別怕寫作文是讓每位教師特別頭痛的事情。每次在教師布置作文時，大多數(shù)學生總會唉聲嘆氣、叫苦連天。而在上作文課時，很多學生面對寫作文都愁眉不展，抓耳撓腮，面紅耳赤，憋了很長時間都寫不出幾句話來，收上來的作文 質量可想而知。這讓本人開始對作文教學有所反思：作文教學到底出了什么問題？為什么學生這么怕寫作文？怎樣讓學生對作文產(chǎn)生興趣，而不再談寫色變？隨著博客的普及，本人決定開設班級博客，把作文搬到博客上，讓博客成為小學作文教學的輔助工具，以促進作文教學效果的提高。

關鍵詞：語文教學；寫作；博客

【中圖分類號】G633.3

博客就是以網(wǎng)絡作為載體，簡易、迅速、便捷地發(fā)布自己的心得，及時、有效、輕松地與他人進行交流，將極其豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。博客作為一種功能強大的網(wǎng)絡工具和課程資源，為學校和教師提供了一片廣闊的天地，它可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料、寫讀書筆記，還可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本。博客通過搭建展現(xiàn)自我、溝通交流、知識共享的方式，使語文教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化和包容性。博客運用于作文教學，在我國中小學尚且處于嘗試階段，但在國外發(fā)達國家的寫作教學及我國大學階段的寫作教學中，已經(jīng)得到了廣泛的應用。在教育領域推廣運用“博客”的進程中，為作文教學的發(fā)展做出了重大貢獻，因此，把博客引入教學，順應了時代的潮流?！墩Z文課程標準》鼓勵自主寫作、自主表達、有創(chuàng)意地表達；鼓勵有獨到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；鼓勵用適合自己的方法和策略學習，博客具備了這樣的優(yōu)勢。于是我把博客引入到了我的語文寫作教學中來。

一、引導學生從博客中尋找樂趣，進而激發(fā)學生創(chuàng)立自己的博客

興趣是小學生寫作訓練的最初動力，可大多數(shù)學生對寫作往往持有消極的態(tài)度，對寫作的熱情不高、興趣不濃，因此，小學生作文課的吸引力和實效性面臨著嚴峻的考驗。其實，教學對象是小學生，小學生具有極強的好奇心和求知欲，易于接受并樂于追求新鮮的事物，，而博客正是能對學生產(chǎn)生吸引力的新鮮事物。博客中的內(nèi)容包羅了社會文化的方方面面，能向學生展示一個真實、完全、立體的世界，基于網(wǎng)絡環(huán)境的博客教學作為一種完全不同于傳統(tǒng)寫作教學模式的新型教學方式，符合小學生好奇的心理特點，容易激發(fā)學生的寫作興趣，學生通過閱讀他人的博客，不僅能學會他人的思想和經(jīng)驗，相互交流其中的問題和心得，還可以完成自己對生活感受的感觸和積累，激發(fā)寫作欲望，最終用文字表達自己的見解。在課堂教學中，每天早晨我利用二十分鐘的時間帶領學生穿梭在一些小學生寫的博客中，領略同齡孩子的妙筆生花，每天倘佯在這些時而充滿快樂，時而充滿憂傷，時而又激昂奮進，時而又幸福無比的文章中，終于有一天他們突發(fā)奇想，我們也要有自己的博客，于是在我和家長的幫助下，幫他們建立了自己的博客，讓他們體會到博客中的樂趣，進而激發(fā)學生的寫作興趣。

二、引導學生認識博客與作文兩者之間的連接點

如果說作文教學是按照觀察 ——思考——起草——修改——評價這個過程來完成的，那么博客就可以滿足課堂教學中最難落實的“修改和評價”這兩個環(huán)節(jié)所需要的條件。博客的空間廣闊，存儲量沒有上限，所以不用擔心發(fā)表的作文丟失，學生們可以方便地把自己不同時期的作品進行比較和總結，從而完成從修改到評價、再修改、再評價的過程。這便是博客與作文的連接點，我認為作文教學一旦有了博客的介入，那么學生寫起來就如魚得水了。

三、引導學生在博客中自由、率真，充滿個性的表達

在博客上，少了評分的壓力和傳統(tǒng)的作文模式，命題的限制，學生的表達更加自由開放，更加真實貼切，能夠真正地做到我口說我心。在博客寫作中，往往是讀別人的作品，分享別人的經(jīng)驗和思想，完成自己感受的觸發(fā)，從而形成自己的見解，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望。博客中的論戰(zhàn)，在不經(jīng)意間就鍛煉了他們的思維能力、寫作能力和辯論能力，而這些能力的獲得，無形中提升了他們的語言能力。

四、引導學生開展課外寫作實踐活動

學生在具備一定的寫作技巧后，教師可以安排適當?shù)膶懽鲗嵺`活動讓學生進行創(chuàng)作。比如，教師通過博客設置“寫作實踐”欄目，發(fā)布寫作的具體要求，同時，教師提供大量的課外博客讀物到博客平臺上的閱讀俱樂部，然后根據(jù)學生情況介紹不同題材的課外讀物，要求學生練習寫作。把學生寫作的成果通過博客平臺展現(xiàn)給大家閱讀和欣賞，讓學生在互評中學會批判和質疑、欣賞和包容，幫助學生將學到的寫作知識通過實踐轉化為自己的知識系統(tǒng)。

總之，博客鮮活的界面和虛擬空間極大地激發(fā)了學生的興趣，家長和教師對網(wǎng)絡的偏見和對學生上網(wǎng)的擔憂，從一方面增加了計算機技術的神秘感。對于這種“電子海洛因”，我們一味地“堵截”能行得通嗎？我們可以學習“大禹治水”的方法，進行一下“疏導”。試想：如果一名學生每天在一至兩個小時的使用計算機的過程中，一直在全身心地構思文章，以便在博客中得到好評，同時美化自己的博客，以使它符合自己的品味，并且從中得到極大的快樂和滿足，那么他（她）還會沉迷“網(wǎng)游”嗎？所以，我們有必要把博客作文發(fā)展起來。

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