小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用分析

董仲貴

摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)性內(nèi)容，更是對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的一種活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)物理認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上可以發(fā)展科學(xué)思維。初中物理教科書中會(huì)在每一章都安排一些小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗蟮恼故境鑫锢碇R(shí)的發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較為感性的材料。小實(shí)驗(yàn)的存在能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以有效的提升，讓學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到強(qiáng)化，補(bǔ)充學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的知識(shí)，因此教師可以積極地為學(xué)生開展各種小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和問題的感知能力。

關(guān)鍵詞：物理；小實(shí)驗(yàn)；初中物理；教學(xué)；作用分析

G633.7

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屛锢韺W(xué)習(xí)更加完善，起到輔助性的作用，實(shí)驗(yàn)的過程能夠讓知識(shí)的表達(dá)更加直觀，并且對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐精神，并且讓物理學(xué)習(xí)的有效性更強(qiáng)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，因此非常容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)非常高，但是動(dòng)手能力和思維能力非常弱，在這樣的狀態(tài)下要想培養(yǎng)出學(xué)生的物理思維以及學(xué)生的實(shí)踐能力就需要從物理實(shí)驗(yàn)入手分析，基于此，本文對(duì)小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理小實(shí)驗(yàn)的開展離不開對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的過程中才能有強(qiáng)烈的求知欲望，才能學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。物理小實(shí)驗(yàn)更多的是一種靈活性的展現(xiàn)，更多的是生動(dòng)性的學(xué)法，激發(fā)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能在日常的實(shí)踐過程中讓學(xué)生的參與性更強(qiáng)，深入到物理小實(shí)驗(yàn)的研究過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》的過程中，教師如果單純的只對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行描述就會(huì)非常枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么為了解決這個(gè)問題，教師可以使用魔術(shù)的方式讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為“瓶吞裸蛋”，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生廣泛的參與興趣，讓學(xué)生猜測，雞蛋在不用手動(dòng)的情況下是否能進(jìn)入到廣口瓶中。學(xué)生會(huì)紛紛猜測，等待學(xué)生猜測以后教師在瓶子中倒入一些熱水，然后晃動(dòng)瓶子，再把水倒出來，并且快速的用雞蛋堵住瓶口，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)，即使不借助手，也能夠把雞蛋放入到瓶子中，因此求知欲產(chǎn)生，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，由此教師再引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、輔助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

物理學(xué)習(xí)中存在很多非常抽象和難懂的問題，這些問題要想讓學(xué)生自己獲得答案非常困難，并且即使通過教師的講解，學(xué)生也只是一知半解，并不能完全掌握知識(shí)的精髓。為了解決這樣的問題就可以通過物理小實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)驗(yàn)更加直觀，要能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)化作簡單易懂的形式表達(dá)。

例如，教師在教授《聲波》的過程中，教材中可以通過與水波的對(duì)比進(jìn)行講解，這樣的類比效果不是非常好，學(xué)生的理解非常困難。因此教師可以使用演示實(shí)驗(yàn)的方式，將裝有水的玻璃水槽放好，并且準(zhǔn)備一個(gè)小型的電動(dòng)機(jī)，再在轉(zhuǎn)軸上裝上一個(gè)有彎度的金屬桿，并且把電動(dòng)機(jī)固定在水槽上，最后再將設(shè)備放在展示臺(tái)上，在電源的帶動(dòng)下電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，通過金屬桿的拍打，水波產(chǎn)生。這樣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮膬?nèi)容更加具體化，并且讓學(xué)生對(duì)水波知識(shí)和概念有更深入的了解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、開拓學(xué)生的思維

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師不能把實(shí)驗(yàn)看成是對(duì)知識(shí)的傳授，應(yīng)該將其看成是一種實(shí)驗(yàn)上的創(chuàng)造行為。在演示的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，并且不斷的開拓學(xué)生的思維。

例如，在“吞蛋”的實(shí)驗(yàn)過程中，主要是讓學(xué)生更好的去理解什么是大氣壓，通過吞蛋的實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開拓學(xué)生的思維。在“吞蛋”這個(gè)實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生會(huì)研究，怎樣在不動(dòng)手以及不破壞瓶子的基礎(chǔ)上將雞蛋完整的取出來。這就是思維上的鍛煉。一般會(huì)采取兩種辦法，一種是將輸液管放在瓶子中，并且把雞蛋移送到瓶口的位置上，按壓住輸液管，再往瓶子里打氣，這樣通過壓縮氣體以后雞蛋就能夠輕松的取出來。第二種方式就是使用50毫升的塑料瓶，在瓶蓋子上鉆孔然后插入輸液管，將廣口瓶倒放，學(xué)生會(huì)使用抽氣機(jī)抽氣，這樣雞蛋也能夠被取出來。學(xué)生在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的過程中，可以通過思考以及小實(shí)驗(yàn)的方式開拓思維。

四、補(bǔ)充和鞏固課堂知識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)親自設(shè)計(jì)和制作物理小實(shí)驗(yàn)，這樣能夠夯實(shí)和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且深化所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生親自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要和物理知識(shí)有緊密聯(lián)系，讓課堂內(nèi)外的教學(xué)得到有效的補(bǔ)充和延伸。

例如，講解光的直線傳播以后，教師就可以按照學(xué)生對(duì)光傳播的理解定制一些小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)小孔成像的原理和特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成小實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生自己去尋找其中的原因，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，幫助學(xué)生夯實(shí)物理知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。物理知識(shí)來自生活，并且也服務(wù)于生活，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)不扎實(shí)的原因就是缺少和生活的聯(lián)系，也不善于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考和觀察，對(duì)知識(shí)的來龍去脈沒有清楚的掌握，物理概念不理解，機(jī)械地用知識(shí)去解決問題，因此要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系。

綜上所述，本文對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用分析和研究，旨在教師教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在物理小實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過程中要重視實(shí)驗(yàn)的作用，給學(xué)生創(chuàng)造做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握物理的精髓。希望本文的分析和研究對(duì)初中物理教學(xué)起到積極的促進(jìn)性作用。

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