淺談在課堂教學中小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡火金

摘要：數學核心素養(yǎng)是針對數學教育提出的一種較為基礎性的要求，通過這些要求來改變中小學生學習數學的方法和內容。因此，本文分析了數學核心素養(yǎng)的重要性，并且重點提出了在課堂教學中培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)的對策。教師在教學的過程中，要將這些基礎的方式方法落實到實踐過程之中，從而幫助學生在日積月累的學習過程中提高其數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；數學思維；教學實踐；教學評價

G623.5

一、數學核心素養(yǎng)的重要性

1.數學能夠很好地培養(yǎng)人的思維能力

數學是在教育的過程中比較基礎性的一門學科，這門學科除了其技術性之外，還是一種對培養(yǎng)思維方式的重要學科。通過學習數學，我們可以培養(yǎng)自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創(chuàng)造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。因此，數學思維能力是數學核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.數學可以砥礪心智

由于數學是個和數字打交道的學科，其嚴密性和精確性非常的強，這對學生在以后的工作中更加謹慎是非常有好處的。學習數學并不僅僅是因為需要在工作中用到這門學科，而是在學習的過程中，可以幫助學生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強。因此，這種品質的培養(yǎng)，對于學生末來生活說是非常重要的。

二、在課堂教學中提高小學生數學核心素養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

數學是一門相對比較枯燥的學科，所以如果想要學好數學，并且掌握其中的精髓，就必須對數學抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應付考試而進行學習。而這種興趣也是學生形成數學素養(yǎng)的基本前提。通過培養(yǎng)學生的興趣進而提高學生的學習自覺性，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，并且在培養(yǎng)學生興趣的時候，努力夯實其基本的數學核心素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數學思想和方法用于教學

學習數學的學生都聽老師說過這樣一句話：“學習數學不是要知道某個題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路。”這里學生對于題目解題方法和解題思路的掌握實際上就是學生對于數學思想、數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生的數學教材體系在定義數學教學的時候包括兩個方面。第一個方面是幫助學生學習數學知識，這是最基礎的一個方面。第二個方面則是通過數學教學讓學生掌握數學學習的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來龍去脈。教師在進行教學的時候，需要深入的挖掘數學教材中所體現出來的各種思想，并且通過這種更加科學的教學方式將這些思想傳達給同學。這樣可以讓學生學習數學更加的輕松，而不是簡單的靠死記硬背來解決數學問題。

3.采用變式教學，培養(yǎng)學生的抽象意識

變式教學的含義就是將問題的條件和結論的形式改變，但是不改變問題的本質。通過這種方式，讓學生在學習的過程中學會從本質上看問題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識。在學習數學的過程中，我們了解到，數學的很多理論科學都有一個共同的特點，就是其抽象性，它是對實際問題進行深化的結果，所以更加能夠反映出問題的本質。將變式教學與探究教學、合作教學等教學方式方法結合起來，幫助學生從各種不同的角度來說明問題，使得學生看到問題的實質，這樣才能夠保證學生數學的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能使他們將數學知識與數學應用結合起來，才能提高在實際生活解決數學問題的能力。

4.課堂教學聯(lián)系生活實際，鍛煉數學思維

在數學課堂教學中，教師要引導學生學會發(fā)現生活中的數學問題，并且培養(yǎng)學生運用數學素養(yǎng)將其解決的能力。例如進行數學某章節(jié)的教學過程中，可以讓學生在生活中找到各種相關的實例，這樣不僅促使學生鞏固了其數學知識，提高學習興趣，也幫助學生自主地鍛煉了其數學思維。這樣在實際生活中運用數學，可以讓學生感受到學習數學的實際意義，理解它是生活中一個非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關。一旦這樣的數學思維素養(yǎng)培養(yǎng)成功，在以后的學習生活中，學生就會在遇到問題時自主地聯(lián)系起所學過的數學知識，對所學過的數學知識進行進一步的理解和消化。

5.課堂數學教學需要改革當前的教學評價

數學的教學評價對于學生的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的，它對于學生起著激勵、導向和管理的作用。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。幫助學生在學習數學的基本知識的前提下，關注自身個性化的發(fā)展。教師在進行教育的過程中，可以采用多元化的評價方式，例如利用“成長日記”、“錯題集錦”、“數學手抄報”等學生喜歡方式來進行管理和評價。并在實施過程中不斷周整、創(chuàng)新，使評價體系更加的多樣、科學。

三、結語

從上述內容我們可以知道，數學的教學不應該只是給學生灌輸數學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維能力、堅韌的思維品質和謹慎嚴密的辦事風格，提高學生整體的數學核心素養(yǎng)。本文從數學核心素養(yǎng)的重要性開始進行分析，重點提出了在課堂教學中培養(yǎng)小學生教學核心素養(yǎng)的對策，希望可以提高小學數學課堂教學對于數學素養(yǎng)的重視。

參考文獻：

[1]周浩.嘗試·分享·導學——核心素養(yǎng)觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論（小學教育教學）.2016（02）