提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效性的方法研究

朱桂華

摘要：小學(xué)高年級是人生中的一個(gè)特殊時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子思維能力正由具象向抽象過渡，情感發(fā)展也由易變性向穩(wěn)定性過渡，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上同樣呈現(xiàn)轉(zhuǎn)折期的特點(diǎn)，其對待數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣和愛好，將對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，這個(gè)年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，本文基于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，對提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效性的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)高年級；效率；有效性；方法

G623.5

一、以人為本，興趣促學(xué)

（一）掌握小學(xué)高年級學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施以人為本的教學(xué)理念

小學(xué)高年級學(xué)生的年齡大致為10～13歲，此時(shí)外界的評價(jià)對其影響較大，他們非常渴望得到來自精神上的鼓勵、肯定和尊重，所以貫徹“以人為本”的教學(xué)理念就應(yīng)根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)[1]。例如對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂提問時(shí)把握由淺入深的原則，消除其對數(shù)學(xué)的恐懼心理，并逐步培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣和愛好；而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵其舉一反三和適度擴(kuò)展，以提高其思維能力，并養(yǎng)成不斷進(jìn)取的作風(fēng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，當(dāng)然興趣也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生興趣愛好比較多，音樂、繪畫、游戲、運(yùn)動都喜歡，所以可在數(shù)學(xué)課堂上通過做游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如講授《小數(shù)乘法》時(shí)，可設(shè)計(jì)競猜或游戲，以小組或個(gè)人方式參與搶答，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)質(zhì)量和效果都較好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，改善體驗(yàn)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)入體驗(yàn)式的概念

傳統(tǒng)教學(xué)方式以單向灌輸為特點(diǎn)，也稱為填鴨式教學(xué)方法，易引起學(xué)生的厭煩和抵觸，教學(xué)質(zhì)量和效率都比較差。體驗(yàn)式教學(xué)理論源于美國，在激發(fā)教師教學(xué)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面取得顯著效果，20世紀(jì)90年代傳入我國后引起廣泛重視。這種教學(xué)理論以學(xué)生為中心，并通過游戲、競賽等方式使學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造有效情境，增強(qiáng)體驗(yàn)效果

在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的生活場景或案例，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考和提出問題。例如講授《統(tǒng)計(jì)》課程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與媽媽一起去市場買菜的場景，統(tǒng)計(jì)所買各種菜的總費(fèi)用；或者統(tǒng)計(jì)班級中男女生的人數(shù)。在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將枯燥的理論和數(shù)字變成活生生的范例，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果。

三、加強(qiáng)互動，提高效率

（一）互動式教學(xué)的意義與作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的教為中心，師生之間溝通交流少，也缺少互動。互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間、生生之間、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)媒介之間的交互活動，具有營造良好教學(xué)環(huán)境，改善師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新的作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)有效性的新型教學(xué)模式。

（二）互動式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，開展互動式教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)的主體地位，并以學(xué)生的學(xué)為中心，這樣才便于師生溝通，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。其次，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后，教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)以致用才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為手段的教學(xué)方法。由于學(xué)案由基層一線教師、學(xué)科名師等編寫，貼近小學(xué)高年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且學(xué)案設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，所以在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系方面發(fā)揮了重要的作用[2]。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)分為課前預(yù)習(xí)、課中探究和課后延伸三個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可歸納為“看、讀、畫、問、做”五步——看清目標(biāo)、讀懂教材、畫出重點(diǎn)、提出問題和自做檢測。課中探究是通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)思路和方法，通過師生互動、生生互動來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，通過數(shù)學(xué)思想的滲透培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課后延伸是將學(xué)案中具有提高和拓展性質(zhì)的試題留作小組課后交流研討，在挑戰(zhàn)難題的過程中收獲勇氣和信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并形成脈絡(luò)。

五、信息技術(shù)，形象生動

（一）在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過語言來講解和分析數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對抽象的知識不易理解，就會對數(shù)學(xué)課感覺枯燥乏味。信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)知識的展示提供了一個(gè)新的視角，將不易理解的東西形象地表現(xiàn)出來，而且可以提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)最典型的應(yīng)用是采用多媒體課件演示教學(xué)資料。此外，在表現(xiàn)抽象概念、圖形方面也具有優(yōu)勢，例如分?jǐn)?shù)關(guān)系、圓周率、圓柱與圓錐等概念的表達(dá)。還有，利用信息技術(shù)展示思維推理過程，如推導(dǎo)圓柱、圓錐體積的公式等。

六、畫圖策略，思維搭橋

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中畫圖的必要性

目前，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的教師不多，大部分教師考慮到指導(dǎo)畫圖會占用大量課堂時(shí)間而不得不放棄。但是我們應(yīng)當(dāng)看到通過畫圖有助于將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，同時(shí)也可拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生邏輯分析的能力。

（二）畫圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如一塊周長為36米的長方形土地，長、寬各增加2米后面積增加多少？該題通過下圖容易解出，A、B、C為增加的面積，如果將B剪下并接在C后面，不難算出增加面積為20×2=40平方米。

七、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。隨著新課改的推進(jìn)，各種新的教學(xué)方法和模式不斷涌現(xiàn)，這對于提高教學(xué)效率和有效性發(fā)揮了重要的作用。各校可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況積極嘗試、探索和總結(jié)，則為提高小學(xué)生素質(zhì)、促其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳若冰.以人為本 提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（7）：162-163.

[2] 郝會英.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探[J]. 教學(xué)實(shí)踐與研究，2015（17）：51-53.