淺談民間游戲對幼兒社會性發(fā)展的積極作用

張曉維

摘要：民間游戲之所以能夠流傳至今，離不開祖祖輩輩的聰明智慧，這些游戲不僅僅好玩，更重要的是它們存在的價值?；叵肫饋恚覀冇卸嗌俅说耐昀锒即娣胖鼈兊挠洃?。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特點好好地運用這么些民間游戲，讓他們在幼兒活動中發(fā)揮它們重要的作用。

關鍵詞：民間游戲；幼兒社會性發(fā)展；積極作用

I207.8

在幼兒園中積極開展民間游戲，不僅是一種教學嘗試，也是促進幼兒社會性發(fā)展的需要。在教學中，教師必須正確認識民間游戲的重要性，有針對性地采用不同的民間游戲，讓幼兒在快樂有趣的民間游戲中實現(xiàn)社會性發(fā)展。

一、民間游戲有利于幼兒體能的發(fā)展

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡單，便于操作，深受廣大幼兒喜愛，科學地開展民間體育游戲，能夠增強幼兒體能，例如：“跳繩”就能訓練幼兒全身運動，有雙腳跳、單腳跳、邁門坎、麻花陣、旋風、跑跳、蹲跳等，“貼人”訓練幼兒奔跑能力以及躲閃的能力，《羊頂角》訓練幼兒單腿跳躍的動作。培養(yǎng)幼兒的耐久性，《扯皮條、拉皮條》游戲訓練幼兒鉆跳能力，培養(yǎng)幼兒團結合作精神等，這些民間體育游戲不僅保進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，而且也鍛煉了他們的運動技巧。跳繩不但能夠發(fā)展幼兒動作的協(xié)調能力，增大肺活量，促進幼兒生長發(fā)育，還能夠健腦。

“跳格子”是個體育游戲。首先，在地上畫上許多格子，或利用地上已鋪好的方格瓷磚，然后幼兒分別站在并排的格子上，通過“石頭剪子布”，贏的一方往前面跳一個格子。最后先跳完的幼兒獲勝。在這個游戲中，幼兒不但獲得游戲性的體驗，更促進了手指靈活性以及跳的動作的發(fā)展。

有時候民間游戲更多的是以比賽的形式呈現(xiàn)在教學過程中。例如，踢毽子游戲，雖然是一項簡單的體育運動，它鍛煉幼兒的耐力和毅力，在游戲的過程中幼兒會由于好勝心，不由自主的就堅持了下來。在幼兒園仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，晨間活動中幼兒獨自踢毽子時往往不能有這樣的毅力，踢幾個就厭倦了，但是在比賽的過程中就不同了，幼兒會不遺余力的堅持下來。在這一過程中，幼兒的耐力也有了很好的發(fā)揮空間，在無形中就得到了鍛煉。

二、培養(yǎng)幼兒社會性情感

幼兒的社會性情感主要是指幼兒對群體或是身邊的人情感的表達、控制以及情感交流的主動性和積極性。因此，教師在培養(yǎng)幼兒社會性情感時，首先要讓幼兒認識、體會、了解各種情感表達和表現(xiàn)方式，這樣才能為其擁有這種社會性情感奠定良好基礎。而民間游戲的趣味性、自主性不僅可以提高幼兒參與活動的積極性，還能夠讓其在參與的過程中體會出民間游戲所蘊含豐富的社會性情感，為促進其社會性情感發(fā)展提供幫助。如民間游戲“趕小豬”，幼兒會出于對游戲的好奇而積極地進行游戲嘗試，開始參與趕“小豬”（紙球），然后在幼兒學會如何操作之后，不再局限于游戲的最初設定，而開始尋找其他的能夠替代“小豬”的素材，如落葉、石子等，凸顯出幼兒的自主選擇，最后進入比賽環(huán)節(jié)，也是較為關鍵的環(huán)節(jié)，幼兒需要通過互相合作、互相幫助的形式，將小組內所有小伙伴的“小豬”都趕到指定的地方才能獲勝，游戲中能充分培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作精神以及良性競爭意識，體驗游戲的愉悅。如“老鷹抓小雞”游戲中，扮演母雞的幼兒需要承擔保護小雞的責任，讓小雞不會被老鷹吃掉，這樣扮演母雞的幼兒在活動中需要具有一定的責任心，然后通過扮演角色的互換，讓參與游戲的幼兒能夠體會出不同角色及其角色扮演的幼兒的心理，讓幼兒能夠更會懂得關心、保護別人，讓幼兒能夠積極、主動、自然地參與游戲活動，并且在游戲中意識到行為控制、團結協(xié)作的重要性，讓其懂得幫助其他幼兒，從而促進幼兒心智的成熟和發(fā)展。民間游戲是幼兒認知世界、發(fā)展自我的重要途徑，幼兒需要游戲，喜歡游戲，他們能在游戲活動中身心得到健康而自由的發(fā)展。

三、開展民間游戲，能增強幼兒的交往能力

民間游戲與幼兒社會性的發(fā)展有密切關系。研究表明：積極的社會化更可能出在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設計的活動中。

首先，民間游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言“炒、炒、炒黃豆，炒炒黃豆翻個身”等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。

其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會發(fā)生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調彼此的行動，達到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲“貓抓老鼠”時，扮演貓和老鼠的幼兒為“老鼠怎樣算被抓住”而爭執(zhí)起來。這個說“他的衣服被老貓碰到了就算抓住”，那個說自己“已經逃出老鼠籠就不算被抓住”。這時，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個"被抓住"的標準，我引導他們統(tǒng)一了意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒平等的關系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師要指導孩子學習換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，形成適應社會需要的社會性行為。正如瑞吉歐教育理念所說的：“兒童是堅強的，他們有能力擔當自我成長過程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過與別人的對話，互動與協(xié)議來找到自己的定位，找到與別人的共同點與不同點。

四、結論

綜上所述，在幼兒園中積極開展民間游戲，不僅是一種教學嘗試，也是促進幼兒社會性發(fā)展的需要。在教學中，教師必須正確認識民間游戲的重要性，有針對性地采用不同的民間游戲，讓幼兒在快樂有趣的民間游戲中實現(xiàn)社會性發(fā)展。

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