高中生物發(fā)展性課堂教學(xué)研究之翻轉(zhuǎn)課堂

管永飛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改進(jìn)程不斷的改革深化下，高中教育制度也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為新穎的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中生物課堂教學(xué)中，也能夠提升高中生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文也將對(duì)高中生物發(fā)展性課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析和研究，從而更好的使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法更好的利用在高中生物教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中生物；發(fā)展性課堂教學(xué)研究；翻轉(zhuǎn)課堂

G434；G633.91

當(dāng)今世界是生命科學(xué)的世界，而高中生物的學(xué)習(xí)也是對(duì)生命科學(xué)學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)課程，具有重要的學(xué)習(xí)意義。而在新課改的要求之下，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使全部學(xué)生得到發(fā)展，在這樣的基本要求之下，高中生物發(fā)展性課堂教學(xué)中，就需要能夠應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)性課堂，促進(jìn)所有學(xué)生的生物知識(shí)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)方法也能發(fā)展提高。

一、高中生物發(fā)展性課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

高中生物發(fā)展性課堂要求能夠培養(yǎng)所有的學(xué)生全面發(fā)展，高中階段正處于教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的身心發(fā)展正處特定的發(fā)展階段，所以發(fā)展性課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂能夠從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是能夠促使學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法和新型的教學(xué)策略。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

隨著我國(guó)新課改的教育背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能更好的完善高中生物課堂教學(xué)，還能改變傳統(tǒng)課堂中的時(shí)空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，是利用視頻網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，更好的掌握高中生物知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠建立新穎的教學(xué)理念

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，這些教學(xué)實(shí)踐也證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)校和教師建立起更加新穎的教學(xué)理念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，完全的忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了這種落后的教學(xué)方式，主要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展性教學(xué)的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式主要是利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資料或影音資料，是學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方法能夠避免因病或有事等不能來(lái)上課的學(xué)生落下課程，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況出現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不但完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的全面發(fā)展，促使學(xué)生身心在此階段的全面發(fā)展，是符合高中生物發(fā)展性課堂的教學(xué)要求的。

二、如何更好的將翻轉(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用在高中生物教學(xué)中

由于我國(guó)的教育事業(yè)正在快速的發(fā)展，所以對(duì)于高中生物的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。在高中生物教學(xué)中，新課程改革要求能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂所具備的最大優(yōu)點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生從自身在內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，才能對(duì)高中生物知識(shí)產(chǎn)生更多的熱情和興趣，著內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自主的進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，從而更好的掌握高中生物知識(shí)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂要面向全體學(xué)生

高中生物課堂的教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生因材施教，重視學(xué)生的個(gè)體特性，而翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠完成這項(xiàng)要求。首先，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)是，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠迅速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而能力不足的學(xué)生則可以根據(jù)多次重復(fù)的觀看視頻，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能夠與教師和同學(xué)在線上進(jìn)行及時(shí)的交流答疑解惑。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)行分組交流，并由老師對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，之后還要結(jié)合系統(tǒng)反饋的測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這種多元化結(jié)合的教學(xué)方式，是面向全體學(xué)生的，能促進(jìn)學(xué)生的全民面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師是探究性學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)造者和指導(dǎo)者，而學(xué)生則是具體活動(dòng)的方案研究者、策劃者和實(shí)施者。所以加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于高中生物作為一門特殊的學(xué)科，將其教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，也能培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的思維看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生將生物知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

利用高中生物人教版中所學(xué)習(xí)的《果酒與果醋的制作》這一課程的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行視頻資料的學(xué)習(xí)，在基本了解制作過(guò)程之后，在課堂上是學(xué)生又教師指導(dǎo)進(jìn)行果酒果醋制備的探究，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓各小組之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并完成具體實(shí)驗(yàn)，最后再由教師組織通過(guò)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)最終完成教學(xué)反饋。這樣的整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全部過(guò)程，這樣的教學(xué)能夠增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，由于社新科課程改革的發(fā)展深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的缺點(diǎn)和弊端也都逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，已經(jīng)造成了高中生物課堂的低效化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，重視翻轉(zhuǎn)課堂所產(chǎn)生的重要作用，將翻轉(zhuǎn)課堂更好的運(yùn)用在高中生生物教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生能夠更加高效輕松的完成高中生物的學(xué)習(xí)。

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