指向核心素養(yǎng)的辯課合作

摘要：新一輪課程改革中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建切實(shí)針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，對(duì)于真實(shí)的一線教研有兩點(diǎn)沖擊：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)必須完成從關(guān)注知識(shí)本身到關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程與體驗(yàn)的改變，核心素養(yǎng)不應(yīng)該僅僅從量化的知識(shí)堆里生發(fā)；二是教師的教學(xué)必須針對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)，形成切實(shí)有效的合作分享性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)教研，用辯課的形式讓核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)落實(shí)。我們把70、80、90三代教師整合成一個(gè)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)教研——“789語(yǔ)文合作社”，實(shí)現(xiàn)伙伴式學(xué)習(xí)和實(shí)踐型培訓(xùn)，以辯課的方式，共同探究學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最佳培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；辯課合作；團(tuán)隊(duì)教研

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一、合作，因三種困難

教學(xué)素養(yǎng)的提升有三難：難處一是真正的專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間安排難；難處二是經(jīng)費(fèi)難；難處三是跟進(jìn)時(shí)間和跟進(jìn)人員的安排，而且一所學(xué)校發(fā)展到一定的階段，一定會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中嚴(yán)重的專業(yè)水平年齡斷檔現(xiàn)象，我們構(gòu)建伙伴式學(xué)習(xí)體系和實(shí)踐型培訓(xùn)模式的團(tuán)隊(duì)教研組織——“789語(yǔ)文合作社”，有效利用和整合校本資源，克服素養(yǎng)提升三難。

二、合作，舉一個(gè)小例

下面的辯課例子，是我們?cè)S多次789合作故事的一個(gè)縮影。

（一）合作，從聚心開始

記得那是雨天，議課主題是“小學(xué)詩(shī)歌閱讀教學(xué)的基本注意事項(xiàng)研討”，全體“789語(yǔ)文合作社”42位社員共同參與了活動(dòng)。為了讓活動(dòng)更有凝聚力，我在通知短信上認(rèn)真組織，真誠(chéng)邀請(qǐng)。

研討前短信：2016/3/5 周四上午8：00——9：55，也就明天上午第一節(jié)課，芳玲磨課團(tuán)隊(duì)首次五1班相聚。讓我們?yōu)槊利惖?0后姑娘芳玲助力，辛苦你了。 【趙建鼎】 2016-03-04 19：22：09

研討剛結(jié)束短信群發(fā)：有感于70后在辯課會(huì)上的精彩：“一把小傘幾老童，你言我語(yǔ)春雨中。怪生無(wú)傘也笑顏，議課熱情驅(qū)寒風(fēng)。”

研討后短信群發(fā)：今天上午第一二節(jié)課，磨課團(tuán)隊(duì)首次聚會(huì)積極熱情成功，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出許多建設(shè)性意見(jiàn)。我代表團(tuán)隊(duì)感謝余艷雙副校長(zhǎng)、謝巧萍、謝冰等70后的無(wú)私付出，也感謝余音、朱昶昶等80后老師的大力支持和真誠(chéng)指導(dǎo)，期待90真正加入辯課的“戰(zhàn)場(chǎng)”。 【趙建鼎】 2016-03-05 10：49：50

（二）合作，在辯課中縱深

[夏芳玲]

1.教材的選定意圖是要突出詩(shī)歌教學(xué)在簡(jiǎn)單中尋求突破點(diǎn)。我以三層教學(xué)來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，一是反復(fù)誦讀，理解字面意思；二是利用畫面，對(duì)話想象，感受童真童趣；三是拓展《桑茶道坑中》。

2.之前定了對(duì)比讀，但后來(lái)改用單首古詩(shī)，我想提出一個(gè)問(wèn)題：這樣題材的古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)到底應(yīng)該放在哪里？

[謝巧萍]

1.本次課堂，老師對(duì)學(xué)生的回答不夠敏感，所以任何的互動(dòng)要有預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有一個(gè)提前量。

2.這節(jié)課老師有課件，小黑板掛著欠妥，建議用磁條紙寫好，要在大黑板上出示。

[余音]老師缺少一些靈動(dòng)的感覺(jué)，比如一葉漁船的教學(xué)，老師要順著學(xué)生的思路來(lái)展開，用生成來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的發(fā)生，請(qǐng)問(wèn)你們合作組如何完成這種順導(dǎo)？

[余艷雙]每篇文本都會(huì)有其與其它文本的前后聯(lián)系，本組的內(nèi)容重點(diǎn)要突出這種聯(lián)系的主題點(diǎn)，你們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，如果沒(méi)有前后關(guān)聯(lián)，那這樣教學(xué)是否不夠充分考慮單元的整體性？

[趙建鼎]

剛才老師們的建議，我們合作組非常感謝，并部分接受，鑒于大家剛才的問(wèn)題，基于芳玲的問(wèn)題，我認(rèn)為這樣題材的詩(shī)歌的層次性教學(xué)一定要有體現(xiàn)，我建議把教學(xué)分為三步，并在這種層次性教學(xué)里側(cè)面回答老師們的問(wèn)題：

第一步：詩(shī)中有畫面教學(xué)

詩(shī)歌寫了什么？請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌，劃出相關(guān)詞語(yǔ)：漁船、小童、篙、棹、傘、風(fēng)，圖文并茂，教學(xué)篙與棹，讀出押韻與節(jié)奏。

詩(shī)歌為什么寫這些？師：其實(shí)船過(guò)安仁，諾大的一個(gè)江面及兩岸，可能還有哪些景物？但詩(shī)人這些都沒(méi)有寫，只寫了這么幾種，這些到底為什么吸引著詩(shī)人呢？讓我們繼續(xù)研究。

第二步：詩(shī)中有動(dòng)作教學(xué)

出示詩(shī)歌，填寫動(dòng)作的詞，讀讀填進(jìn)的詞——收、停、坐、張、遮、使——這些詞有什么共同的特征？哪件事情最不可思議，最有意思？他們到底是怎么想的呢？

換位體驗(yàn)：他們還會(huì)想出哪些玩樂(lè)不可思議的神點(diǎn)子來(lái)？你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)，比比誰(shuí)說(shuō)的點(diǎn)子最有意思？

第三步：詩(shī)中有話語(yǔ)教學(xué)

對(duì)話孩子：兩個(gè)淘氣調(diào)皮，鬼點(diǎn)子多的兒童會(huì)僅僅只有動(dòng)作嗎？語(yǔ)言：想象寫作，角色對(duì)話

讀寫反饋：走進(jìn)作者：楊萬(wàn)里的兒童詩(shī)歌還有一些，讓我們?nèi)タ纯此麑?duì)兒童的無(wú)限喜愛(ài)吧！

我們合作組認(rèn)為：學(xué)生有思路，詩(shī)歌本身也有思路，教學(xué)也有思路，如果能實(shí)現(xiàn)三路歸一，那教學(xué)的效率會(huì)高很多，這是我們回答余音老師的疑問(wèn)；詩(shī)歌對(duì)于整個(gè)單元的整體構(gòu)架有沒(méi)有落實(shí)？這是一個(gè)很有價(jià)值的思考，感謝雙副給我們這樣的啟迪，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)考慮這樣的因素，比如我就本課兩首古詩(shī)做了一個(gè)同類性研究，得出這是一組描寫童年，表達(dá)童趣的詩(shī)歌，那么真正的童趣一定要落實(shí)到語(yǔ)言深處去，后面的幾篇課文其實(shí)兒童的視角都是明顯的。于是，我們的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)選擇與單元主題基調(diào)是一致的。

[張麗華]

1.讀通讀順的環(huán)節(jié)共同點(diǎn)：在語(yǔ)音教學(xué)中尋找一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（韻母發(fā)音與停頓）難點(diǎn)字的發(fā)音、押韻與節(jié)奏，再來(lái)開火車，把訓(xùn)練點(diǎn)分散在火車車廂里，逐步落實(shí)。

2.把評(píng)價(jià)的方式方法多樣化：做到長(zhǎng)與短的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)的結(jié)合

3.多媒體的使用：字音字義的結(jié)合點(diǎn)要有圖片的介入，結(jié)合文本本身的圖畫使用

第一個(gè)發(fā)言的和發(fā)言最長(zhǎng)的，以及最后作總結(jié)發(fā)言的，是一個(gè)合作組，一個(gè)是引領(lǐng)型導(dǎo)師，一個(gè)伙伴型導(dǎo)師，一個(gè)是80后學(xué)員，每一次學(xué)員的教學(xué)，導(dǎo)師作為合作組負(fù)責(zé)人來(lái)組織議課、磨課，在每種文本的語(yǔ)言價(jià)值點(diǎn)和課例研究上充分發(fā)揮合作組的作用。

三、合作，聚一眾情懷

一次辯課，一次提升，越辯越明，越辯越優(yōu)，在這種激烈的爭(zhēng)辯中，合作才能真正落實(shí)到教學(xué)本身。但這種氛圍的形成，不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的非功利性團(tuán)隊(duì)打造后建立的。我們努力營(yíng)造“789語(yǔ)文合作社”的非功利性團(tuán)隊(duì)文化。我們讓專業(yè)與奉獻(xiàn)淡化一些，把幫助與相伴突出一些。于是，我們推出了“感恩照片秀”，讓“萌萌噠”與“卡哇伊”漸漸融合于團(tuán)隊(duì)；我們推出“我給導(dǎo)師敬杯茶”活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員找到歸屬感；我們推出“粉筆字周周秀”活動(dòng)，讓展示與鍛煉相得益彰?？瓷先ゲ幌駥I(yè)的這些行為，卻讓我們收獲了專業(yè)領(lǐng)域非常需要的元素：凝聚力與熱情。

對(duì)于“素養(yǎng)”，我們也關(guān)注讓每一個(gè)成員經(jīng)歷專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)生發(fā)展本身，而不是告訴每一個(gè)成員，我們?nèi)绾稳プ?，我們也希望教師們能把這種意識(shí)帶給自己的課堂與學(xué)生。

對(duì)于“合作”，我們關(guān)注團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的人本資源整合，我們把老師們的時(shí)間成本、精力成本、專業(yè)成本等多方面進(jìn)行統(tǒng)整，我們用最小的資源成本，正在做一件很大的功在后人的工程。

如果說(shuō)課程改革是一條路，那這條光明大道兩旁，會(huì)有許多通向它的分支，毫無(wú)疑問(wèn)，年輕而活動(dòng)無(wú)限的“789語(yǔ)文合作社”會(huì)是其中一條很美麗的小路?，F(xiàn)在，我們正在路上，路旁的風(fēng)景，很美很美……

參考的文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，2011）

[2]（德）沃爾夫?qū)ひ翝蔂枴堕喿x活動(dòng)——審美響應(yīng)理論》（復(fù)旦學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）雜志編輯部，2011.06）

[3]（日）佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體 》 （華東師范大學(xué)出版社，2010.8）

[4]浙江省教育廳《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》2015.03