基于需求分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究
——以T高職院校調(diào)研數(shù)據(jù)為例

彭鑫艷

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

基于需求分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究
——以T高職院校調(diào)研數(shù)據(jù)為例

彭鑫艷

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

從“需求分析”理論出發(fā)，以一所地方高職院校為樣本，采用問卷和訪談等方式，對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)滿意度、影響因素及創(chuàng)業(yè)者動(dòng)機(jī)、理念等進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育基本認(rèn)可，學(xué)生更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)者的信賴主要以親緣信任和地緣信任為主，高職學(xué)生對(duì)政府和學(xué)校支持體系的需求主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)基金扶持的需求等；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)興趣的引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)載體和課程的多樣化、師資水平等因素，顯著正向影響了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度。

高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；影響因素；調(diào)查分析

一、研究背景

隨著我國高等教育由精英教育階段走向大眾教育階段，大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)便受到社會(huì)和高校的高度重視。特別是隨著物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，電子商務(wù)和物流行業(yè)的發(fā)展為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的平臺(tái)和便利。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育越來越得到關(guān)注。新的歷史時(shí)期，高校畢業(yè)生是否具有社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神是否能創(chuàng)造性地工作，已經(jīng)成為當(dāng)前檢驗(yàn)各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[1]。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要發(fā)現(xiàn)價(jià)值、傳遞價(jià)值和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，高校應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人的功能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由個(gè)案研究向全面推廣發(fā)展的當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，有針對(duì)性地開展教育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）選題的背景

在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生對(duì)母校教育的滿意度越來越受到各方的重視。2015年，浙江省教育廳委托浙江省教育評(píng)估院對(duì)全省高校本?？飘厴I(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查主要分就業(yè)核心競爭力、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)母校的滿意度三個(gè)部分，就業(yè)創(chuàng)業(yè)滿意度在其中占不小的比重。所有調(diào)查數(shù)據(jù)直接用于各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)比排名，并影響到各高校的招生情況。從這個(gè)層面來講，關(guān)注并研究高校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，分析學(xué)生需求和創(chuàng)業(yè)的影響因素，開展基于學(xué)生需求的多樣化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是重要且必要的。

滿意度的概念源自管理學(xué)中的工作滿意度。Porter& Lawlar認(rèn)為工作滿意度是由個(gè)人認(rèn)為所應(yīng)該得到的與其所知覺真正得到的兩者之間的差距所決定，差距愈大，則愈不滿意，而差距愈小，則愈感到滿意[2]。滿意度是和用戶體驗(yàn)相關(guān)的個(gè)體內(nèi)心感受，是需求是否得到滿足的評(píng)價(jià)。教育實(shí)踐需要有的放矢，滿足個(gè)體發(fā)展需要。選擇一個(gè)典型代表性高等院校，展開相應(yīng)的分析與調(diào)查，從中窺探當(dāng)前時(shí)期我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的需求，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）樣本的信度與效度

T職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索并取得了長足的發(fā)展，以該校作為研究對(duì)象具有一定的代表性和典型性。T職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所由政府舉辦的全日制普通高等學(xué)校，2012年被評(píng)為浙江省示范性高等職業(yè)院校。學(xué)校堅(jiān)持“高教性、職教性、地方性”的辦學(xué)定位，形成了鮮明的高等職業(yè)教育特色，其歷年學(xué)生就業(yè)率均在96%以上，位于浙江省前列。該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從組織架構(gòu)到相應(yīng)的平臺(tái)和師資課程建設(shè)已逐年完善，并作出了一些成績。

據(jù)《浙江省2014屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》反饋：在創(chuàng)業(yè)方面，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情要高于本科院校。T職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為 6.97%，高于全省高職院校的平均水平（6.49%），與該校2013屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率（6.73%）相比也有所提高。從中反映出該校注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展是持續(xù)性的且保持上升狀態(tài)的。選擇該所學(xué)校作為實(shí)證研究的樣本，是有普適性和典型性的。

二、研究方法與過程

（一）研究方法

1．訪談法

選取T職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中在校創(chuàng)業(yè)的部分學(xué)生以及已畢業(yè)并創(chuàng)業(yè)的學(xué)生若干名，就創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)困難等方面與這些學(xué)生進(jìn)行訪談，從而得到第一手資料。

2．問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以該校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容主要包括高職學(xué)生（在校生和已畢業(yè)學(xué)生）對(duì)創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)師資和課程、創(chuàng)業(yè)載體、創(chuàng)業(yè)需求的滿足程度調(diào)查與建議等[3]。

（二）調(diào)查方案設(shè)計(jì)及樣本概況

采用自編問卷對(duì)T職業(yè)技術(shù)學(xué)院510名學(xué)生代表進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括三個(gè)基本方面：創(chuàng)業(yè)教育支持體系、創(chuàng)業(yè)教育主體認(rèn)知和學(xué)生獲取滿意度情況。按照年級(jí)、性別、專業(yè)等因素對(duì)該校6個(gè)院系34個(gè)專業(yè)分層級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查。樣本的基本情況如表1所示。

表1 調(diào)查樣本基本情況表單位/人

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本情況、滿意度與影響因素

從創(chuàng)業(yè)時(shí)間看，該校2014屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生中的多數(shù)人是工作一段時(shí)間后開始創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)形式主要有個(gè)體經(jīng)營、合伙創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營家族企業(yè)三種基本模式，創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭朋友資助及個(gè)人收入。創(chuàng)業(yè)滿意率及對(duì)創(chuàng)業(yè)前景持樂觀態(tài)度的分別占比76.77%、92.26%，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)率為26.45%，相關(guān)性并不大。調(diào)查結(jié)果顯示，影響該校2014屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇的因素主要有市場需求、個(gè)人興趣、對(duì)行業(yè)的熟悉程度、創(chuàng)業(yè)門檻等。在影響創(chuàng)業(yè)的心理因素中，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是核心要素。調(diào)查顯示，該校2014屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要包括創(chuàng)造出更多的財(cái)富、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、不想被約束、自由發(fā)揮和支配時(shí)間，以及個(gè)人的興趣愛好等。調(diào)查表明，畢業(yè)生看待創(chuàng)業(yè)條件漸趨理性，多數(shù)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要的并非只有資金，更為關(guān)鍵的是個(gè)人的魄力和創(chuàng)業(yè)頭腦；同時(shí)社會(huì)環(huán)境和政策支持，學(xué)校或社會(huì)提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)對(duì)于創(chuàng)業(yè)也有一定影響。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)遭遇的主要困難和障礙有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系、創(chuàng)業(yè)資金、良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、相關(guān)知識(shí)和技能等的缺乏。但同時(shí)該校2014屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生中85.80%的人表示如果有機(jī)會(huì)再選擇一次，他們依然會(huì)選創(chuàng)業(yè)。

（二）對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的分項(xiàng)情況與影響因素分析

1．關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育支持體系的調(diào)查分析

（1）對(duì)家庭及社會(huì)環(huán)境影響的認(rèn)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的人主要是自己、父母和朋友，分別占41.18%、31.57%和16.08%，創(chuàng)業(yè)者的信賴主要以親緣信任和地緣信任為主。從高職學(xué)生將自己作為第一重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)決策影響人這一點(diǎn)來看，現(xiàn)在的高職學(xué)生是比較自主和獨(dú)立的，對(duì)自身有較清晰的認(rèn)識(shí)。值得我們注意的是，僅3.73%將老師作為影響創(chuàng)業(yè)決策的人，反映了高職學(xué)生對(duì)老師及其指導(dǎo)能力的不信任、不認(rèn)可。

（2）對(duì)學(xué)校支持體系的需求

在“你最希望在哪些方面得到學(xué)校的幫助”（多選）調(diào)查中，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校支持體系的需求主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)基金扶持的需求，達(dá)60.59%，反映了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最大的困難依然是資金問題。其次是提供有效信息（25.88%）、成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)提供（24.71%）。但僅有15.29%的學(xué)生認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)孵化基地的支持很重要，顯示了目前學(xué)校在創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)上可能存在一些問題。11.18%的被調(diào)查對(duì)象在此項(xiàng)需求中選擇了“其他支持”，有待進(jìn)一步分析。

（3）對(duì)政府支持體系的需求

在“你希望政府從何處幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)（多選）”的問卷結(jié)果中，高職學(xué)生對(duì)政府支持體系的需求在資金支持、技術(shù)支持、政策扶持幾個(gè)方面的選擇比例差不多，分別達(dá)到了50.59%、59.41%、42.35%、30.69%，顯示了其需求的均衡化。與學(xué)校支持體系的需求相比，高職學(xué)生對(duì)于政府支持體系的主觀需求更迫切。

2．對(duì)創(chuàng)業(yè)教育主體的調(diào)查分析

（1）對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的看法

調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：一是在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性得到了學(xué)生的充分肯定，除2.94%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度外，僅10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)而無必要開展。二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育比較期待和支持，認(rèn)為應(yīng)該在各年級(jí)、各階段全方位開展，僅7.65%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是精英教育。三是在創(chuàng)業(yè)教育的形式上，大多希望開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程，將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。

（2）對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的認(rèn)知

“缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)基金”“缺乏創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師/上課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵”“缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教材，課程設(shè)置不合理”“缺乏創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境”“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，創(chuàng)業(yè)教育流于形式”等問題居于前列，分別占58.82%、44.71%、44.13%、43.53%、33.53%。這些數(shù)據(jù)能基本反映目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的調(diào)查與影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)興趣

“高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的興趣”調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生高達(dá)70%，28.24%的學(xué)生持一般的態(tài)度，僅1.76%對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有興趣。高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是比較感興趣，但是心動(dòng)大于行動(dòng)[3]。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，男女因素對(duì)創(chuàng)業(yè)也有較大的影響，男性的創(chuàng)業(yè)興趣明顯優(yōu)于女性，男性對(duì)創(chuàng)業(yè)更加渴望。

2．創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不同，他們在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)意愿和能力也有所不同，從而影響創(chuàng)業(yè)的過程[4]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)生占43.53%，為了發(fā)財(cái)致富的學(xué)生占30%，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占11.18%，因?yàn)榕d趣愛好的學(xué)生占5.29%，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)而被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。可見，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)整體上是比較理性的、積極的，但我們也需認(rèn)識(shí)到有較大一部分高職學(xué)生存在一定程度的功利心態(tài)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了發(fā)財(cái)致富。學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，避免急功近利。

3．創(chuàng)業(yè)障礙

關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙集中在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會(huì)關(guān)注和支持度不夠、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺乏經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)引路人、缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等方面，選擇比例分別為53.53%、52.94%、45.29%和42.74%。創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會(huì)關(guān)注和支持度不夠、缺乏創(chuàng)業(yè)資金等問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)制度要重點(diǎn)解決的問題。而解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等問題正是高職院校創(chuàng)業(yè)教育力所能及的范圍內(nèi)，也是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。

四、基于需求和滿意度的高校創(chuàng)業(yè)教育提升策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期高校的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，全面研究和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將是一個(gè)持久的過程。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成效，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)興趣的引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)載體和課程的多樣化、師資配置方面都進(jìn)行了不斷的探索，并對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了部分場地和獎(jiǎng)勵(lì)基金的支持。但是，實(shí)證研究也反映出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣大于創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性地開展工作等認(rèn)識(shí)尚不到位，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展結(jié)果尚不理想，學(xué)生的期待和需求較大一部分還沒有得到滿足。基于此，我們需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的具體需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容。

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)和師資發(fā)展機(jī)制

1．優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控，應(yīng)按照需求導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和各高校原有的優(yōu)勢特色學(xué)科基礎(chǔ)考量學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)制度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、構(gòu)成因素。

2．?dāng)U充創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)的師資來源

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以內(nèi)部選聘，也可以從外部邀請有經(jīng)驗(yàn)、有熱情的企業(yè)家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，共同對(duì)在校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和實(shí)操。

3．完善創(chuàng)業(yè)教育教師成長平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理

和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼展開的現(xiàn)狀相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的師資配備不足的問題較凸顯。一方面，和新生事物發(fā)展較快有關(guān)，另一方面，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制尚不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有力的激勵(lì)制度，吸引合適的人，形成共識(shí)，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)健發(fā)展。在教育教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、晉升與薪資方面可以打破常規(guī)。

（二）構(gòu)建和豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的組織建設(shè)和課程建設(shè)

構(gòu)建和豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的組織建設(shè)和課程建設(shè)，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和多樣化需要[5]。

從認(rèn)知與行動(dòng)結(jié)果層面來講，對(duì)行為結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括三個(gè)層面：必須達(dá)到的、應(yīng)該達(dá)到的、可以達(dá)到的。其中必須達(dá)到的是最低要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要分層分類，從課程體系、實(shí)踐體系到考評(píng)體系，結(jié)合學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的教育實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)會(huì)利用新技術(shù)、新載體推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)進(jìn)行高等教育教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加強(qiáng)彈性學(xué)分制和學(xué)生自主選課的研究。

An Empirical Study of College Students'Entrepreneurship Education Based on Demand Analysis

PENG Xin-yan
(Taizhou Vocational Technical College,Taizhou 318000,China)

Based on the demand analysis theory,taking a local vocational college as the research sample,using the methods of questionnaires and interviews,this article researches into entrepreneurial satisfaction,influencing factors,entrepreneurial motivation,ideas,etc.The results show that:the students approve the entrepreneurship education,the students pay more attention to the practice of entrepreneurship education;the entrepreneur's trust is mainly related to the relative trust and the geographic trust;the demand of higher vocational students for the government and school support system is mainly venture capital support;at the same time,all the factors including the design of the curriculum system of entrepreneurship education, the guidance of entrepreneurial interest,the diversification of the entrepreneurship carrier and the curriculum,the level of teachers,and so on,have a significant impact on the overall satisfaction of students with entrepreneurship education.

higher vocational education;entrepreneurship education;influencing factors;investigation and analysis

G715

A

1009—7600（2017）02—0079—04

2016-12-29

2016年浙江省教育廳思想政治教育專項(xiàng)課題（Y201635062）

彭鑫艷（1982—），女，浙江臺(tái)州人，講師，碩士。