高職建筑工程管理專業(yè)BIM課程開發(fā)的探索

羅奕

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226001）

高職建筑工程管理專業(yè)BIM課程開發(fā)的探索

羅奕

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226001）

目前建筑業(yè)企業(yè)急需BIM技術(shù)的人才，高職相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生可滿足企業(yè)需要，從事BIM技術(shù)的建模工作。為提高高職畢業(yè)生實踐技術(shù)能力，BIM課程開發(fā)要強(qiáng)化“課崗對接”，多階段、多層次地進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)置，要建立一體化的實訓(xùn)體系，同時要強(qiáng)化教師實踐能力。

高職教育；建筑工程管理；BIM課程

一、概述

由上海市城鄉(xiāng)建設(shè)與管理委員會發(fā)布的《上海市建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用指南（2015版）》中指出：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在變革著建筑業(yè)的未來。建筑信息模型BIM（Building Information Modeling） 技術(shù)在國內(nèi)外建筑行業(yè)得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，推廣與應(yīng)用建筑信息模型技術(shù)已列入建設(shè)領(lǐng)域推進(jìn)本市建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的重點工作之一[1]。為提高建筑業(yè)的建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、業(yè)主方、咨詢與物業(yè)服務(wù)等企業(yè)單位的BIM 技術(shù)應(yīng)用能力，眾多企業(yè)急需BIM技術(shù)的人才。

對于未來BIM的發(fā)展趨勢，今后的四至五年內(nèi)仍然是國內(nèi)BIM百家爭鳴百花齊放的階段。目前有廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班BIM造價管理軟件、魯班BIM模型綜合碰撞檢查軟件、中國建科院的PKPM結(jié)構(gòu)軟件等都在試圖走BIM軟件的中國化道路，按照可視化軟件、運營管理、可視化分析等思路在研發(fā)BIM、占領(lǐng)BIM市場。伴隨BIM標(biāo)準(zhǔn)的逐漸出臺，BIM的大協(xié)同時代勢必會到來。而目前BIM人才卻是參差不齊，展望行業(yè)發(fā)展，將來會有三大類BIM人才首先被企業(yè)所認(rèn)同。

首先是BIM技術(shù)的建模人才。無論設(shè)計方，還是業(yè)主或是施工方，BIM技術(shù)應(yīng)用必須以創(chuàng)建精準(zhǔn)的模型為開端。不管是外聘建筑咨詢公司，還是建立自己的團(tuán)隊，擁有創(chuàng)建模型的人才是必不缺少的。這類人才會按圖建模，從事大量繁瑣的基礎(chǔ)性工作。這類人才在前期推廣BIM時是急需。學(xué)過BIM課程的高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生最先可以從事這類工作。高職院?？稍O(shè)置相應(yīng)的課程，傳授相關(guān)知識，以達(dá)到市場人才需求。

第二種是BIM技術(shù)的建筑信息化實施人才。如果說建筑信息化模型是一個數(shù)據(jù)大系統(tǒng)的話，那么需要實施人才讀懂?dāng)?shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)，制定實施計劃，代表投資方和外方的合作單位交流溝通，協(xié)調(diào)召開各相關(guān)專業(yè)的專題會議，高效地監(jiān)控實施計劃，還得歸納總結(jié)出的實施經(jīng)驗，確保達(dá)到預(yù)期成效。這類信息化實施人才在具備BIM相關(guān)的知識技能專業(yè)之外，還要善于聯(lián)系實際業(yè)務(wù)，同時具有靈活應(yīng)變的組織管理的實施能力，即在BIM技術(shù)與建筑工程管理之間架起B(yǎng)IM運用的橋梁。

第三種BIM技術(shù)人才是伴隨BIM協(xié)同應(yīng)用價值體現(xiàn)，站在企業(yè)建筑信息化戰(zhàn)略高度，能夠采用BIM系統(tǒng)對其崗位職責(zé)、組織形態(tài)再造和分工流程優(yōu)化的高端人才，屬于企業(yè)BIM戰(zhàn)略總監(jiān)的高度。這是在施工企業(yè)推進(jìn)BIM策略分三步——功能性應(yīng)用、項目級應(yīng)用、企業(yè)級應(yīng)用中的最后一步，也是具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗與項目經(jīng)歷、組織管理的更高層次的復(fù)合型BIM人才[2]。這是從事BIM技術(shù)的人才職業(yè)生涯的較高階段。

綜上所述，提前預(yù)知BIM人才市場需求，不管是具體門類的軟件教學(xué)上，還是BIM技術(shù)整體實施的思維訓(xùn)練上，近早將BIM與高職建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能在這場浪潮中始終清晰的把握BIM課程改革的奮斗目標(biāo)與方向。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職學(xué)院，2014年，依據(jù)建筑業(yè)新技術(shù)發(fā)展方向，率先對建筑信息管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新式改革。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了BIM工作室讓學(xué)生參與實際項目，獲得和BIM專家、設(shè)計大師合作的機(jī)會[3]。

二、對BIM教學(xué)體系的思考

從建筑工程管理崗位任職要求上看，在教學(xué)中要突出項目化教學(xué)，深化校企合作，強(qiáng)化“課崗對接”，是開發(fā)探索BIM系列課程的方向。

1．多階段

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)不是一兩門課（或?qū)嵺`課程）可以解決的，其應(yīng)該是一個綜合的系統(tǒng)工程。以BIM理論及實踐課程為核心，構(gòu)建由多個階段組成的課程教學(xué)過程，各個階段之間互為依托，逐層遞進(jìn)，包括概念導(dǎo)入期、核心教學(xué)期、強(qiáng)化提高期、持續(xù)追蹤期。

2．多層次

建筑工程實踐中對BIM人員的能力需求是多層次的，應(yīng)按不同需求對學(xué)生因才施教。對課程教學(xué)多層次的理解，是根據(jù)社會對BIM人才需求的特點，建立一個分層的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從普及、高端到專業(yè)層，讓每個學(xué)生能在其中找到針對自己興趣點和未來職業(yè)規(guī)劃定位層次。

三、BIM系列課程開設(shè)及實訓(xùn)實施

BIM導(dǎo)論課程內(nèi)容涵蓋BIM的基本概念、特點及發(fā)展趨勢。BIM建模課程設(shè)置包括Revit軟件應(yīng)用、魯班BIM軟件、Naviswork應(yīng)用等。以Revit軟件應(yīng)用為主，涵蓋基于Revit的BIM建模（建筑模）、BIM模型應(yīng)用初步（日照分析、渲染、漫游動畫制作等）等內(nèi)容。教材選用上，推薦《Revit201X建筑設(shè)計火星課堂》。教學(xué)方式采用“課上講解+練習(xí)+課下教材配套視頻自學(xué)+專門輔導(dǎo)答疑”形式。BIM虛擬實訓(xùn)課程采用計算機(jī)虛擬形式。其總體思路是，整合原有學(xué)生課程設(shè)計的資源，以其為基礎(chǔ)進(jìn)行建模及模型的應(yīng)用，充分提高學(xué)生的認(rèn)識和能力。實施前，做好“兩書一表”（課程設(shè)計任務(wù)書、課程設(shè)計說明書和評分表）的設(shè)計和規(guī)范。

鑒于BIM自身的特點，單純的課堂教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)目的，必須輔以實踐培養(yǎng)手段。將學(xué)生自身的課程設(shè)計成果結(jié)合進(jìn)BIM課程中，在提升BIM能力的同時，也有助于其對于原來課程所學(xué)知識的理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮專業(yè)特點及社會發(fā)展情況。在畢業(yè)設(shè)計階段實現(xiàn)BIM技術(shù)的建筑工程管理的應(yīng)用，注重在深度和廣度兩個方面，進(jìn)一步拓展。在歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，構(gòu)建以BIM能力培養(yǎng)為核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 BIM核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系

我們建立了BIM課程一體化的實訓(xùn)體系，強(qiáng)化不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的整合，教學(xué)效果得到提升。體系設(shè)置為使得每個學(xué)生能按照其職業(yè)規(guī)劃，找到適合其需求的方案。人才培養(yǎng)針對社會需求，拓寬了就業(yè)途徑，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競爭力。對畢業(yè)后從事BIM工作的同學(xué)進(jìn)行后續(xù)的持續(xù)追蹤與聯(lián)系，既可以為畢業(yè)生的校友的職業(yè)發(fā)展提供支持，又可以對在校生起到示范作用，實現(xiàn)教育、科研、社會服務(wù)的融合[4]。

四、以校企合作BIM工作室，強(qiáng)化師資能力

目前，建筑業(yè)BIM技術(shù)改革中出現(xiàn)的問題，大致原因有：推行的力度不夠，不愿打破；容忍不足；現(xiàn)有的各行業(yè)從業(yè)人員不愿學(xué)習(xí)；BIM軟件相對成獨立系統(tǒng)，運行軟件時的硬件要求配置較高，本土化不夠，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；業(yè)務(wù)水平不齊；3D軟件速度和功能未平衡。

高職院校也面臨改革的巨大趨勢[5]。大批國家示范高職院校在原先的校企合作的平臺上，以BIM技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)，先后和建筑施工公司、軟件開發(fā)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源共享，共同建立BIM實訓(xùn)室，在教學(xué)實施、課程改革、人才培養(yǎng)等方面提供新的途徑。根據(jù)國內(nèi)建筑業(yè)設(shè)計與施工管理、后期運營的BIM軟件應(yīng)用情況，高職土建專業(yè)逐漸形成了以Autodesk Revit為核心BIM軟件，Auto CAD、天正建筑、魯班BIM、廣聯(lián)達(dá)、Navis work等定位成BIM擴(kuò)展軟件的現(xiàn)狀。題目來自實際工程項目，并根據(jù)項目特點及企業(yè)需求在高年級進(jìn)行開設(shè)試點工作，取得了不錯的教學(xué)成效。

高職師資隊伍建設(shè)是高職BIM課程開發(fā)的主力軍，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師不僅需要掌握BIM軟件方面的熟練操作，而且需要運用到實踐BIM工程中，具備建筑設(shè)計、施工、管理、運維的綜合技能。這對教師的專業(yè)技能提升提出了較高的要求。通過參加中國建筑科學(xué)研究院建研科技股份有限公司、中國建設(shè)教育協(xié)會高職與成人教育專業(yè)委員會、教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會等主辦的BIM應(yīng)用技能師資班、高校BIM大會等培訓(xùn)講座，分步驟的分目標(biāo)的重點進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的成長培養(yǎng)[6]。校企合作BIM工作室，加強(qiáng)了師生在實踐工程中的互動性，將教與學(xué)緊密聯(lián)系，教學(xué)相長，學(xué)以致用，促進(jìn)了

The Exploration of BIM Course Development of Higher Vocational Architectural Engineering Management Major

LUO Yi
(Jiangsu Vocational College of Business,Nantong 226001,China)

The current construction enterprises are in urgent need of BIM technology talents,and higher vocational graduates of related major can work in the modeling of BIM technology.In order to improve the practical technical ability of higher vocational graduates,the development of BIM course needs to strengthen the"class and post docking",develop and set up the course in terms of multi-stage and multi-level,establish the integrated training system,and strengthen the teachers'practical ability.

higher vocational education;architectural engineering management;BIM course

G712

A

1009—7600（2017）02—0064—03

2016-12-29

羅奕（1982—），女，江蘇南通人，講師，碩士。