技能大賽促進(jìn)高職教育教學(xué)水平的實(shí)證研究

鄭 睿 高麗潔

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

技能大賽促進(jìn)高職教育教學(xué)水平的實(shí)證研究

鄭 睿 高麗潔

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

職業(yè)院校技能大賽主要通過教學(xué)改革、教師技能水平提高、實(shí)訓(xùn)條件完善等對教學(xué)水平產(chǎn)生促進(jìn)作用。以某高職院校建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、水利水電工程管理等專業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過真實(shí)數(shù)據(jù)證明，近年來職業(yè)院校技能大賽的確促進(jìn)了專業(yè)教師教學(xué)水平的提高：一方面，由于“競賽效應(yīng)”，技能大賽指導(dǎo)教師教學(xué)水平提高；另一方面，由于“替代效應(yīng)”，沒有指導(dǎo)技能大賽的教師由于受技能大賽的影響，其教學(xué)水平也顯著上升。

高職院校；技能大賽；教學(xué)水平

教學(xué)水平是教與學(xué)的行為，包括知識的獲得、知識的應(yīng)用和教學(xué)評價(jià)；教與學(xué)的水平，包括記憶水平、解釋性水平和探究性水平三個(gè)等級，不同等級水平的教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)是截然不同的。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，學(xué)生知識、技能的掌握，思維能力的培養(yǎng)，以及個(gè)性的發(fā)展都有賴于較高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水平。

教學(xué)水平是反映一所學(xué)校辦學(xué)水平、一位教師工作能力高低的一個(gè)重要指標(biāo)，是教育行業(yè)非常重要的一個(gè)指標(biāo)。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》 （教職成〔2015〕9號文件）中“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”部分中指出：“圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，健全專科高等職業(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度[1]?！薄蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中指出：堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路。加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)。加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例[2]。因此提高職業(yè)院校教學(xué)水平的意義十分重大。

職業(yè)技能競賽是檢閱職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教師教學(xué)水平的平臺。職業(yè)技能競賽成績的高低也會對教師教學(xué)水平產(chǎn)生重要的影響。自《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 （教高〔2006〕16號）出臺以來，全國高職院校上下掀起了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的熱潮，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，教學(xué)水平高的院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生參加國內(nèi)技能競賽能夠獲得好的名次與成績，同時(shí)這些學(xué)生深受企業(yè)的青睞。技能競賽對職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的影響越來越值得關(guān)注。

明確職業(yè)技能競賽舉辦究竟是促進(jìn)還是抑制教師教學(xué)水平的因素，對于下一步制定正確的職業(yè)技能競賽制度，以及采取提高教師教學(xué)水平的有效措施，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。但是，一定程度上受制于系統(tǒng)細(xì)致的數(shù)據(jù)資料的缺乏，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于職業(yè)技能競賽如何影響教師教學(xué)水平的研究還不夠深入，也遠(yuǎn)未達(dá)成共識。

鑒于此，本文將在對國內(nèi)相關(guān)研究進(jìn)行回顧梳理的基礎(chǔ)上，利用對某高職院校5個(gè)專業(yè)取得的微觀數(shù)據(jù)，分析兩年來職業(yè)技能競賽對不同類別的教師教學(xué)水平的不同影響，從而明確職業(yè)技能競賽影響教師教學(xué)水平提高的方向及具體機(jī)制，為職業(yè)教育下一步調(diào)控和制定提高教師教學(xué)水平的措施提供新的參考依據(jù)。

一、職業(yè)技能大賽與教學(xué)水平的相互關(guān)系

職業(yè)技能大賽競賽考試大綱依據(jù)是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考的是考生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，反映出來的是行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考察考生的獨(dú)立解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、心理承受能力與體力等綜合素質(zhì)。側(cè)面反映出學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)條件、教學(xué)水平等方面的質(zhì)量。

通過查閱文獻(xiàn)，本課題組認(rèn)為：影響教學(xué)水平的直接因素有教師教學(xué)能力（包括知識遷移能力、表達(dá)能力、組織管理能力、信息技術(shù)運(yùn)用等）、專業(yè)技術(shù)知識掌握能力、執(zhí)業(yè)能力（專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)）和學(xué)生學(xué)習(xí)能力；間接因素有教學(xué)方法、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會等因素[3]。教學(xué)水平評價(jià)指標(biāo)一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法與教學(xué)效果。從教師教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生競賽水平、學(xué)生競賽水平、學(xué)生就業(yè)率與報(bào)酬這些側(cè)面可以說明教師教學(xué)水平的高低。

本課題組認(rèn)為，職業(yè)技能競賽直接反映比賽學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，側(cè)面反映出參賽學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)條件、教學(xué)水平等方面的質(zhì)量水準(zhǔn)。通過職業(yè)技能競賽可引導(dǎo)與促進(jìn)參賽專業(yè)加強(qiáng)教學(xué)改革，進(jìn)行課程改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革、考核方式改革、完善教學(xué)條件，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高，因此職業(yè)技能競賽是影響教師教學(xué)水平的因素之一[4]。它與專業(yè)教學(xué)水平的關(guān)系如圖1所示。

圖1 職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)水平的關(guān)系圖

二、實(shí)證研究對象與調(diào)研內(nèi)容

1．確定調(diào)研專業(yè)對象

目前職業(yè)技能競賽在全國各專業(yè)逐步推開，影響較大?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教，以賽促改”的理念也逐步被大家推廣。因此，為了使研究的可信性真實(shí)性提高，課題組確定調(diào)查專業(yè)的原則是：目前在校生源較多的、有省級以上職業(yè)技能競賽的專業(yè)；平時(shí)職業(yè)院校關(guān)注度高的專業(yè)；對民生影響大的專業(yè)；課題組便于收集真實(shí)數(shù)據(jù)的專業(yè)。經(jīng)過篩選，課題組確定了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、水利水電工程管理、汽車檢測與維修技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)等5個(gè)專業(yè)作為重點(diǎn)數(shù)據(jù)研究來源專業(yè)。

2．調(diào)研內(nèi)容

首先對這5個(gè)專業(yè)近2年來舉辦的職業(yè)技能競賽題目進(jìn)行分析，找出技能競賽選手所具備的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；接著讓5個(gè)專業(yè)的教師、競賽學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生填寫調(diào)研表；同時(shí)收集2年來5個(gè)專業(yè)的教師、競賽學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生與教學(xué)水平相關(guān)的憑證。因此職業(yè)技能競賽指的是上述5個(gè)調(diào)研專業(yè)的職業(yè)技能競賽，教學(xué)水平指的是5個(gè)調(diào)研專業(yè)的教師教學(xué)水平。

三、實(shí)證分析結(jié)果及應(yīng)用

為了確保研究的時(shí)效性，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)間確定為2014年5月至2016年6月。

1．專業(yè)教師、學(xué)生對職業(yè)技能競賽是否促進(jìn)教學(xué)水平提高的調(diào)查

通過對5個(gè)專業(yè)的教師、競賽學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生填寫的調(diào)研表進(jìn)行整理及統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。

表1 專業(yè)教師、學(xué)生對職業(yè)技能競賽是否促進(jìn)教學(xué)水平提高的調(diào)查表

2．各專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的成績

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加省級以上職業(yè)技能競賽的成績逐年提高，學(xué)生的職業(yè)技能也逐步得到提高[4]（如表2所示）。

表2 2014年4月—2016年6月建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加省級以上職業(yè)技能競賽的成績

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽取得的成績[4]如表3所示。

表3 2014年4月—2016年6月工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽成績

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽成績?nèi)绫?所示。

表4 2014年4月—2016年6月道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽成績

水利水電工程管理專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽成績情況如表5所示。

表5 2014年4月—2016年6月水利水電工程管理專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽成績

3．各職業(yè)技能競賽專業(yè)教師與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，帶技能競賽指導(dǎo)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師占所有帶技能競賽指導(dǎo)教師的比例為82%，一位教師獲得全國專業(yè)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)和專項(xiàng)獎(jiǎng)（如表6所示）。

表6 2014年4月—2016年6月教師與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的比例表

4．各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率情況

以上各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)三年就業(yè)率穩(wěn)步提高，具體如表7所示。

表7 各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率表

四、實(shí)證研究結(jié)論

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析，各專業(yè)學(xué)生參加的職業(yè)技能競賽成績走勢一年比一年好，基本達(dá)到同行的前列，有的名次是全國第一，這從特殊學(xué)生的教學(xué)效果方面證實(shí)專業(yè)教師水平較高。隨著技能競賽深入人心，各專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)院評定教師的教學(xué)水平主要依靠學(xué)生、督導(dǎo)的無記名網(wǎng)上打分與投票。指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的教師尤其突出，一方面，獲教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)教師占有比例高，另一方面，獲教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)教師增長比例也高，從整體學(xué)生教學(xué)效果方面證實(shí)專業(yè)教師水平較高。學(xué)院重視職業(yè)技能競賽，全年推動(dòng)與舉辦技能競賽月，全院師生重視職業(yè)能力培養(yǎng)，從各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率提高方面也證實(shí)了專業(yè)教師水平逐步提高。上述第三方評價(jià)充分證實(shí)了職業(yè)院校技能大賽的確促進(jìn)了校內(nèi)指導(dǎo)技能大賽的教師與沒有指導(dǎo)技能大賽的教師教學(xué)水平的整體提高。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)與推行的是今后加大職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)與推進(jìn)作用，提高學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多有用的技能人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者[5]。

研究中發(fā)現(xiàn)的問題：有些專業(yè)不具備參加技能大賽的實(shí)訓(xùn)條件，某些教師不具備指導(dǎo)競賽的能力。提出高職院校加強(qiáng)加大職業(yè)技能競賽的普及力度與宣傳效果，營造掌握職業(yè)技能光榮，實(shí)現(xiàn)整體提升學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)的重要意義更加凸顯[6]。

[1]教育部職成司.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）[A].

[2]教育部職成司.關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[A].

[3]孫榮耀.影響教師教學(xué)水平提高因素的研究[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001(4):44-48.

[4]鄭睿.職業(yè)技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐研究:以長江工院為例[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015(6):141-144.

[5]王建東.技能競賽促進(jìn)專業(yè)教師技能教學(xué)水平的提升[J].新課程,2011(10):163.

[6]鄭睿.技能競賽深化土建類專業(yè)建設(shè)[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):50-51.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]

An Empirical Research on Promoting the Teaching Level by Vocational Skills Competition

ZHENG Rui,GAO Li-jie
(Changjiang Institute of Technology,Wuhan 430212,China)

Vocational skills competition can improve the teaching level mainly through the teaching reform,improving teacher's skills level and perfecting training conditions.Based on the data from construction engineering technology,engineering cost,water conservancy and hydropower engineering management in a vocational college,it shows that in recent years,the teaching level of professional teachers is promoted by vocational skills competition:on the one hand,because of"competition effect",the teaching level of guidance teachers is improved;on the other hand,because of the"substitution effect",the teaching level of other teachers is also improved due to the effect of the skills competition.

higher vocational colleges;skills contest;teaching level

G712

A

1009—7600（2017）02—0029—03

2016-12-22

2015年中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會課題（02-33）

鄭睿（1974—），男，河南南陽人，副教授、高級工程師，碩士；高麗潔（1977—），女，天津人，副教授，碩士。