初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐

王俊麗

摘要：語(yǔ)法是語(yǔ)言中詞與句及短語(yǔ)等構(gòu)成規(guī)律，是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分。教師要充分認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段語(yǔ)法教學(xué)的重要性。本文以初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為研究對(duì)象，明確了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，分析了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)的方法進(jìn)行了闡述，旨在提升和初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；認(rèn)知；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的差異。日常生活中所形成的語(yǔ)言習(xí)慣讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)并接受了母語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)，同時(shí)也具有一定的語(yǔ)感。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生缺乏這種既有的語(yǔ)言環(huán)境和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的語(yǔ)感和語(yǔ)法系統(tǒng)，必須通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過(guò)掌握英語(yǔ)詞匯、詞組、句子等語(yǔ)言構(gòu)成基本要素來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。因此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)學(xué)生架構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要支柱。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法還能夠保證在交流中學(xué)生更好地理解對(duì)話的含義，幫助學(xué)生盡快掌握語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)提升閱讀能力也有著重要的意義。

二、 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 語(yǔ)法教學(xué)的重要性得到足夠的重視

從知識(shí)層面看，隨著師范教育水平的提高，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已經(jīng)能滿足語(yǔ)法教學(xué)的需要。教師在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中能遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法教學(xué)，力求使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)中也占著一定的比重，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著較高的認(rèn)識(shí)和足夠的重視。

2. 教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在認(rèn)知和方法差異

據(jù)筆者了解，不少初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤認(rèn)知不當(dāng)，常常簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)練習(xí)量不夠、語(yǔ)法規(guī)則沒(méi)有牢記等，將主要原因都?xì)w咎到學(xué)生個(gè)人身上，沒(méi)有系統(tǒng)地分析影響學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的因素。盡管經(jīng)歷了小學(xué)階段的初步英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法體系仍然缺乏基本的認(rèn)識(shí)。教師首先要掌握語(yǔ)言理解策略，幫助學(xué)生找到正確的語(yǔ)言理解途徑。語(yǔ)言理解策略就是借助語(yǔ)言材料建構(gòu)意義的過(guò)程。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包含許多階段，通過(guò)一系列的語(yǔ)法規(guī)則逐步建構(gòu)語(yǔ)言理解和表達(dá)的框架。每一種語(yǔ)法現(xiàn)象都有其自身特有的規(guī)則，就拿單詞的過(guò)去時(shí)來(lái)說(shuō)，常規(guī)上都是在動(dòng)詞后面加ed，但也有不規(guī)則動(dòng)詞come-came、go-went等形式，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)不斷地強(qiáng)化和內(nèi)化才能嫻熟運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解能力的個(gè)體差異，在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。教師應(yīng)該對(duì)此有充分地認(rèn)識(shí)并及時(shí)矯正。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材中關(guān)于語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是以條框形式呈現(xiàn)的，老師有時(shí)生搬硬套教材給學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法，以“講規(guī)則、做練習(xí)”的形式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)死板乏味，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3. 語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被孤立

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往更愿意用一節(jié)課的時(shí)間去專題講解某個(gè)重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，很少會(huì)將語(yǔ)法知識(shí)往教學(xué)的其它環(huán)節(jié)中滲透。在老師看來(lái)，專項(xiàng)的語(yǔ)法課堂可能更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但殊不知這種過(guò)于注重形式的語(yǔ)法教學(xué)方式反而會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)法技能培養(yǎng)，與自己最初的語(yǔ)法教育目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

三、 強(qiáng)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效舉措

根據(jù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性原理，學(xué)習(xí)是由多種因素構(gòu)成的一種可控的有序的活動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率受到多方面因素的影響。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。意義的建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。教學(xué)不能忽視外部因素的影響，也不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。語(yǔ)法教學(xué)同樣如此。教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，又要在方法上不斷地實(shí)現(xiàn)突破，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟新知識(shí)。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和知識(shí)活力

動(dòng)機(jī)（motivation）是指向和維持行為的一種內(nèi)部狀態(tài)（斯滕伯格，2003）。動(dòng)機(jī)與情境存在正相關(guān)。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)激勵(lì)、小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情。知識(shí)活力也稱為知識(shí)創(chuàng)造力，是指用各種超常規(guī)、創(chuàng)造性思維模式充分激活所學(xué)知識(shí)的能力，是所學(xué)知識(shí)在大腦創(chuàng)新思維中被激活、發(fā)散并被運(yùn)用的能力。

為了提高語(yǔ)法教學(xué)效率，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生把課堂教授的語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行類比和綜合，通過(guò)主動(dòng)思考的方式完成新知識(shí)的吸收和內(nèi)化。這就要求初中英語(yǔ)老師善于整合教材內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行完美融合，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容、把語(yǔ)法知識(shí)融入到綜合技能中，優(yōu)化使用英語(yǔ)教材；此外，英語(yǔ)老師還要進(jìn)行激勵(lì)性、多方式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可通過(guò)建立學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案的手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，也可通過(guò)個(gè)人考核或小組考核此類評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，老師可豐富語(yǔ)法教學(xué)形式，采用英語(yǔ)歌曲、課堂游戲等形式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境感受語(yǔ)法的存在

教師要將語(yǔ)法教學(xué)提升閱讀能力相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中直觀地感受語(yǔ)法的存在，在加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的理解過(guò)程中逐漸掌握語(yǔ)法規(guī)律。例如，這樣一篇小短文： Last Saturday， I got up early. Then I rode a bike to a park. I had fun playing in the park. Then I had lunch at McDonalds. In the afternoon I played basketball with my friends. On Sunday， I did my homework at home then I cleaned my room， and I visited my aunt. In the evening， I watched TV. I saw an interesting talk show. What a busy weekend！ 這篇英語(yǔ)小短文充分為學(xué)生展示了“一般過(guò)去時(shí)”的用法，還有與一般過(guò)去時(shí)相連用的表時(shí)間的詞匯，以及一些動(dòng)詞過(guò)去式的具體表達(dá)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文中一系列動(dòng)作的發(fā)生時(shí)間來(lái)理解體會(huì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

3. 及時(shí)歸納總結(jié)，增強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)

任何一種語(yǔ)言的語(yǔ)法都是人們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷地優(yōu)化總結(jié)的結(jié)果，都有自身的規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)法同樣如此。教師自身要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)律，并通過(guò)自身不斷地學(xué)習(xí)把這些規(guī)律內(nèi)化為自有的語(yǔ)言實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，具體可以從以下五個(gè)方面入手：①仔細(xì)歸納：教師用自己生動(dòng)靈活的語(yǔ)言總結(jié)歸納生澀的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則；②善于引導(dǎo)：記憶語(yǔ)法規(guī)則的前提是掌握語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)則及具體變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在正確的語(yǔ)境中應(yīng)用是語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑；③注重培養(yǎng)信心，正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤：第二語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)初中學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)性，所犯錯(cuò)誤往往是由于對(duì)這種語(yǔ)言的不了解，有時(shí)會(huì)存在畏懼心理。這時(shí)候老師一定要注意幫助孩子樹(shù)立信心，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)矯正，充分鼓勵(lì)；④適當(dāng)拓展：盡管初中年級(jí)學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，教師也不能僅局限于課本，要適當(dāng)在英語(yǔ)文化背景和文化差異等方面做適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加文化了解也有助于對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的理解和應(yīng)用。課外閱讀也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)重要途徑，老師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

4. 拓寬語(yǔ)法學(xué)習(xí)渠道，注重情境教學(xué)，

課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主渠道，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要拓寬語(yǔ)法教學(xué)渠道，用豐富的課內(nèi)外活動(dòng)提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)辦英語(yǔ)語(yǔ)法角、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)電影賞析課、適當(dāng)組織英語(yǔ)競(jìng)賽等都對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的有很大的輔助作用。

在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮情景教學(xué)的作用，通過(guò)即時(shí)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生體會(huì)、應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)作用，無(wú)論在語(yǔ)法知識(shí)層面還是學(xué)習(xí)方法層面都對(duì)學(xué)生將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升有著重要的影響。教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的作用和影響，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有正確的認(rèn)知，加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，把語(yǔ)法教學(xué)與其它內(nèi)容的教學(xué)有效整合，并在實(shí)踐中積極探索教學(xué)途徑和方法，從知識(shí)和學(xué)習(xí)力等方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合技能，讓初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的基石。

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