高中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

張冬梅

摘要：英語素養(yǎng)是生活必備的基本素養(yǎng)之一，它是我們的一門語言工具。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為擺在每位英語教師面前亟待解決的問題，也是新課改能否成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對教學(xué)過程以及教學(xué)效率的提高起著至關(guān)重要的作用，筆者就如何在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了一些見解和看法。

關(guān)鍵詞：個體差異；心理情感；善待后進(jìn)生

G633.41

“一見到英語就頭疼 ”一直困擾著許多學(xué)生 ，同時在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性 ，有的甚至對學(xué)習(xí)英語喪失信心 ，產(chǎn)生恐懼心理，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此 ，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為擺在我們每個英語教師面前亟待解決的問題。由于多方面因素的存在 ，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作以及如何提高教學(xué)成績 ，我根據(jù)自己在英語教學(xué)中的實(shí)際情況 ，提出了這樣幾個問題和對策。

問題 1：教師過分遷就 ，不斷降低教學(xué)目標(biāo)要求。

問題 2：教師忽略學(xué)生的個體差異。

問題 3：后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定。

越是基礎(chǔ)差的學(xué)生往往很內(nèi)向 ， 感情脆弱 ，對老師缺乏信任感。古人云“親其師而信其到?！痹诮虒W(xué)過程中 ， 在教師的熱情鼓勵及耐心幫助下，基礎(chǔ)差的學(xué)生，會重新鼓起勇氣學(xué)習(xí)英語。 但是一旦考試考不好他們就會失去信心，因此我們要對他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要鼓勵。 我們的教鞭下可能有瓦特，我們的冷眼里可能有牛頓，我們的譏笑中可能有愛迪生。那么在教學(xué)中我們教師應(yīng)該如何面對后進(jìn)生呢 ？

一、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生關(guān)系

后進(jìn)生進(jìn)入高中時，外語至少已學(xué)六年，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動和他們溝通，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出原因。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過 ，“興趣是最好的老師 ”。因此 ，有興趣就能高高興興地去學(xué) ，是“我要學(xué) ”，而不是被逼著學(xué)?！拔乙獙W(xué)”即使遇到困難 ，也會自覺鉆研 ，加以克服。如果學(xué)生沒有興趣 ，就沒有動力和求知欲望 ，那么英語是學(xué)不好的。因此興趣是學(xué)好英語的先決條件。

三、運(yùn)用心理效應(yīng)

如果我們想找后進(jìn)生談話 ，我們可以說“我相信你完全能學(xué)好英語 ，你的英語成績一定會趕上來 ，我們一起合作 ，好嗎 ？”等詞語。美國的一位教育心理學(xué)專家在其心理學(xué)專著中提出 ，如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生平時的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都能顯示出其極大的耐心和熱情 ，以致于能夠真正的運(yùn)用 ，那么我們的學(xué)生就會顯示出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師的這種期望 ，讓學(xué)生的思想上充滿了“我要學(xué)好英語 ，一定要學(xué)好 ”的自信心。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的重要因素之一，習(xí)慣決定一個人的發(fā)展， 然而這正好是后進(jìn)生所缺少的。因此要有的放矢，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) ，制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃 ，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí) ，課內(nèi)認(rèn)真聽講 ，積極思考 ，大膽發(fā)言 ，課后認(rèn)真復(fù)習(xí) ，先看書后練習(xí) ，多講英語 ，多聽錄音 ，培養(yǎng)語感等英語綜合素質(zhì)。

五、幫助后進(jìn)生樹立信心

1.消除緊張心理。為了排除母語的干擾，在英語的學(xué)習(xí)過程中教師要及時講明英語語言的特點(diǎn)，闡明中英文兩種語言間存在的差異，并鼓勵學(xué)生多模仿、多實(shí)踐，從而減輕焦慮，消除緊張心理，增加學(xué)習(xí)英語的信心。

2.挖掘?qū)W生的潛能。對大多數(shù)人來說先天稟賦差異并不大，人們素質(zhì)的高低，主要是在后天的社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。要想學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)英語的能力就必須交給學(xué)生開啟這種潛能的鑰匙。

六、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，教師要針對這一現(xiàn)象，采取相應(yīng)的對策。

1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。

針對后進(jìn)生上課時注意力不夠集中，我常將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們；當(dāng)后進(jìn)生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good ，you did a good job.”，他們往往因這一夸獎而特別激動，不知怎地，他們自己的心理也會翻騰，這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣就會慢慢地養(yǎng)成。

2.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作。

大多數(shù)后進(jìn)生往往是學(xué)習(xí)比較被動。教師就只好常帶著他們提前行動起來，利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，同時教會他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥?，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

為了讓他們及時面對自己的錯誤并加以訂正，我經(jīng)常對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習(xí)慣。每單元后的self-assessment我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元結(jié)束及時檢查及時反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大差距。

4.爭取后進(jìn)生家長的配合。

抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。

總之 ， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也是艱苦的，后進(jìn)生的教育過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。只要我們有信心、耐心、恒心 ，將后進(jìn)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一， 不斷地探索課堂教學(xué)的新思路、新方法， 積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識， 逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力 ，我相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定能做好。

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