小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異化

高揚(yáng)

[摘要]低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)，沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，再加上性格方面存在著差異，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面具有一定的差異性。為了讓每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次講區(qū)分的差異化教學(xué)。做到因材施教，有針對(duì)性的施教，在教學(xué)過(guò)程的不同階段，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有提高，從而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；低年級(jí)；個(gè)體差異

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有很大的差異性，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征等不同的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行施教，老師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要來(lái)扮演不同的角色，給不同需要的學(xué)生給以不同的教學(xué)方法，讓生個(gè)學(xué)生在低年級(jí)階段都能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，樹立自信心，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么，在小學(xué)低年級(jí)如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異做好數(shù)學(xué)教學(xué)呢。

一、劃分不同層次的學(xué)生

正是由于人是不同的個(gè)體，所以人與人之間總是存在著差異，在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，他們的能力也有很大的區(qū)別，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不同。在教學(xué)時(shí)，我們都做的第—件事就是了解不生，根據(jù)他們的能力、興趣、原來(lái)的基礎(chǔ)等方面對(duì)他們進(jìn)行層次的劃分，把他們分成幾個(gè)層次，然后根據(jù)層次的劃分原則進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。當(dāng)然，由于劃分學(xué)生層次的標(biāo)準(zhǔn)有多種，在教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，有些學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，此時(shí)根據(jù)能力分成兩種，對(duì)沒有學(xué)過(guò)的組進(jìn)行特點(diǎn)的指導(dǎo)，地已經(jīng)學(xué)會(huì)過(guò)的，可以提高他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嘗試行10以上的加法練習(xí)，這種分組方法，重在提高低基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可是，同樣在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，可以把不同能力的學(xué)習(xí)放在同一組內(nèi)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生，使之共同進(jìn)步。

二、根據(jù)不同層次設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一堂課的總目標(biāo)不變的前提下，要根據(jù)學(xué)生的能力給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于較低層次的學(xué)生，我們應(yīng)該注重對(duì)們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解通透；對(duì)低中層次的學(xué)生既能理解通透，又能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用問(wèn)題解決；對(duì)于高層次的學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用基本知識(shí)，更要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的運(yùn)用，看到問(wèn)題就會(huì)馬上想到對(duì)策，迅速的解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)2+5=5這個(gè)算式時(shí)，低層次的學(xué)習(xí)能通過(guò)擺一擺數(shù)一數(shù)的方法得出答案，而中層次的學(xué)生則要求能在應(yīng)用題中正確地判斷算式，而高層次的學(xué)習(xí)則可以運(yùn)用在生活中，還可以得出2+3=2+2+1=5的結(jié)論。

三、把核心知識(shí)采用不同的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的核心目的是掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，但是在同一核心知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，比如有的學(xué)生要對(duì)一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)反復(fù)地背誦，而有的學(xué)生則需要與生活中的例子結(jié)合起來(lái)才能理解，也有的學(xué)生能力強(qiáng)，在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)思考，從而很容易與老師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴。所以，在教學(xué)中，老師邊講解邊觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方式，老師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，并對(duì)這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行利與弊的講解，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。基本知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)有很多，比如小組討論活動(dòng)、各小隊(duì)競(jìng)答活動(dòng)等，這些活動(dòng)的目的是給學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)力，發(fā)揮自己的能力，與其他同學(xué)共同互動(dòng)學(xué)習(xí)，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

四、布置有層次的課后練習(xí)

1.在內(nèi)容上有區(qū)別的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生在課堂上的掌握知識(shí)的能力不同，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給他們的作業(yè)內(nèi)容區(qū)別開來(lái)，難易程度不同，作業(yè)的數(shù)量不同，這樣做，既能保證優(yōu)秀學(xué)生的正常進(jìn)步，給他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，又能照顧到差生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證他們掌握基本知識(shí)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以布置基礎(chǔ)題、挑戰(zhàn)題、選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選做，當(dāng)然，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以嘗試難一點(diǎn)的題來(lái)做，提高他們的挑戰(zhàn)能力。

2.布置不同形式的作業(yè)練習(xí)。作業(yè)的形式有多種多樣，并不是單純的書面作業(yè)，也可以是實(shí)踐題，比如在認(rèn)識(shí)貨幣的學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生第一個(gè)學(xué)生由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到超市購(gòu)物，進(jìn)行化生的實(shí)踐運(yùn)用。作業(yè)的形式很多，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)體會(huì)有不同的情況出現(xiàn)，他們?cè)谌雽W(xué)前處于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，他們有著不同智力因素，也有不同興趣愛好，在學(xué)習(xí)方式上有表現(xiàn)出不同，這些因素就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異化非常顯著，我們不能視這生的這些差異而不見，而是采取積極的措施幫助學(xué)生進(jìn)步。所以，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，差異化教學(xué)策略是一種有效的方法，受到老師們的重視，運(yùn)用不同的方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以降低甚至消除小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異化現(xiàn)象帶來(lái)的不良影響，使得學(xué)習(xí)不會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力，而是讓他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，成為培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好方法。