“生”動舞臺 讓英語課動起來

陳心

摘要：在英語課堂教學(xué)中，針對具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的任務(wù)，運用生動的教學(xué)法來實施教學(xué)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為目的，讓英語“活”起來，讓英語課“動”起來，讓師生共同構(gòu)建精彩的舞臺。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學(xué)生主體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

G434；G623.31

“小舞臺，大人生”，即以課堂為舞臺，將知識融入孩子的人生，演繹出精彩的課堂。讓學(xué)生融入課堂，發(fā)掘?qū)W生的特點，在課堂上充分展示，寓學(xué)于樂，是我作為一名年輕的英語教師最大的目標(biāo)。因此，我認(rèn)為英語課就要讓課堂動起來，讓學(xué)生在英語課上動起來，展現(xiàn)他們的風(fēng)采。

一、確定學(xué)生的主體地位

要讓英語課堂動起來，首先是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能在課堂上動起來。在同等條件下，一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣、知識掌握程度如何關(guān)鍵在于他主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中教師要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我們的英語課堂結(jié)合了“20+20”課堂模式，即課堂20分鐘由老師講解，另外20分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生回歸主體地位，課堂中老師只是輔助引導(dǎo)學(xué)生，更多時間交給學(xué)生來探究、練習(xí)和展示。只有確定了學(xué)生的主體地位，才能給學(xué)生機(jī)會來展示他們的風(fēng)采。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能動起來

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過，“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)習(xí)英語更是如此。中學(xué)生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，他們根本就不感興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生只要有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們才能在課堂上積極參與，才能在課堂上動起來。因此，要搞好英語教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我是從以下幾個方面進(jìn)行的：

（一）運用生動的教學(xué)方法

如果教師的教學(xué)方法死板，只注重語言知識的講解，這會導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。因此，我運用了生動活潑的教學(xué)方法，配以良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)并保持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的好奇心，培養(yǎng)他們穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上適當(dāng)?shù)挠螒?，使得學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，這樣就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在課堂中創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景可以使學(xué)生身臨其境，體驗角色，并通過在情景活動中的內(nèi)心體驗來感受英語，提高自己的英語運用能力。在我們初中英語教材中，絕大部分課文不失為進(jìn)行模擬情景教學(xué)的典范。必要時，我盡量配以道具（如實物、圖片、簡筆畫等）可以使模擬更加逼真，讓學(xué)生置身于模擬真實的情景中，在語言交際中學(xué)會語言。

隨著初中學(xué)生英語水平和聽說能力的提高，在下半學(xué)期我在班上組織了一些簡單的情景活動，如英語沙龍、英語游戲、英語角等，讓學(xué)生做到身臨其境地學(xué)英語。課內(nèi)課外融為一體，形成學(xué)英語、用英語的氛圍，讓學(xué)生隨處都有舞臺展示自己。

（三）重視英語能力培養(yǎng)

如何讓學(xué)生能在“小舞臺”上演繹精彩的人生？我認(rèn)為，學(xué)生必須具備一定能力才能在舞臺上展現(xiàn)他們的風(fēng)采，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力很重要。作為一種交流工具，英語學(xué)習(xí)的有效途徑是邊學(xué)邊用，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成就感。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)實踐性，也就是多練習(xí)，包括聽說讀寫全方面的練習(xí)。如果只是死記單詞，死背語法，那么只是學(xué)會了啞巴英語。作為一門語言學(xué)科，聽說是最基本的能力。只有多聽聽力材料，才能在大腦中積累一定的內(nèi)容，有了足夠的輸入才能夠輸出，再加上平時多開口的口語練習(xí)，才能說出流利的英語。

因此，對話是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的形式之一。課本教材的編排都是以對話開始的，旨在通過對話創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在對話中我注意要讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，在課堂上多進(jìn)行pair work的對話練習(xí)。與此同時，還加強(qiáng)了group work的活動，比如discussion， make a survey等等，這些活動不僅使每一個學(xué)生都可以得到練習(xí)的機(jī)會，而且也增加了學(xué)生的活動量。

對于同一對話內(nèi)容，學(xué)生往往練習(xí)過幾遍后就基本上能背下來，這時我就會把對話練習(xí)推到另一個高度。例如，請成績好的學(xué)生到講臺上進(jìn)行模擬表演，并要求有表情帶動作，把對話中的內(nèi)容更逼真地表現(xiàn)出來。同時其他學(xué)生在臺下邊看表演邊熟悉對話，而后也可以請一些基礎(chǔ)不太好或不太開口講話的學(xué)生上臺表演，通過表演不斷增強(qiáng)他們的自信心，使得教學(xué)效果更好。

通過以上大量的練習(xí)后，在每單元結(jié)束時，我還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單元的內(nèi)容重新編排成課本劇，通過生動的表演方式對課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。中學(xué)英語課本中很多課文都適合英語課本劇的編演，如過生日、保護(hù)環(huán)境、助人為樂等等。這些課文內(nèi)容接近學(xué)生生活，也是學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。只要學(xué)生上課時認(rèn)真理解了課文，在老師的指導(dǎo)下就能真實有趣地反映出這些主題。如七年級上冊Unit8 When is your birthday？ 以及Unit6 Do you like bananas？ 等，就能編出相應(yīng)的課本劇，難度不大，又能把握好材料內(nèi)容。這樣的課本劇表演，以一種全新的方式去反映現(xiàn)實的生活與語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生“學(xué)以致用”，更有利于語言的鞏固與運用。

在七年級下冊的8單元結(jié)束后，我讓學(xué)生分成幾組，每組表演與點餐有關(guān)的不同場景：有的組表演電話訂餐，有的組表演到餐館吃飯點餐。在編排這出課本劇時，學(xué)生必須對課文熟悉，能流利地說出本單元涉及到的單詞和句型，并且能夠大膽地改編，在臺詞中加入以前學(xué)過的內(nèi)容。以表演電話訂餐為例，一名學(xué)生扮演面館的服務(wù)員（教師發(fā)給他一張訂菜單），他需要詢問顧客想要的食物和飲料，并填好表格，還要記下顧客的姓名、電話及詳細(xì)地址。另一名學(xué)生扮演顧客，打電話訂面條。在掛斷電話之后，服務(wù)員還將表演將食物送貨上門之顧客處所發(fā)生的小故事。

課本劇的編演使得語言教學(xué)不至于枯燥無味，學(xué)生在參加表演的過程中，加深了對課文的熟悉和理解，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識的能力。而且通常學(xué)生在課外都會積極復(fù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，相互攀比著下一堂課誰演得更好。在豐富多彩的英語課堂中演出課本劇，充分體現(xiàn)了“小舞臺，大人生”，即學(xué)以致用，展現(xiàn)自我。

三、結(jié)束語

總之，在我的實際教學(xué)過程中，合理地運用以上方法可以有效地解決學(xué)生厭學(xué)英語的諸多問題，更有助于學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)?！靶∥枧_”是給每一位學(xué)生的展示平臺，“生”動的英語課堂則提供了這么一個舞臺，讓學(xué)生在舞臺上展示自己，以彰顯“人生”的精彩。通過這些新的教學(xué)模式以及我們教師和學(xué)生的共同努力，就能讓英語“活”起來，讓英語課“動”起來，搭建屬于學(xué)生們精彩的舞臺。

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