傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中職德育教育中的意義分析

覃玉敏

摘要：在現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系中，中職教育占據(jù)著重要位置，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任。本文立足中職德育教育教學(xué)實踐，分析中職德育教育的存在問題，闡釋傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中職德育教育中的重要路徑，探索發(fā)揮傳統(tǒng)文化在中職德育教育中作用的有效路徑，以期指導(dǎo)理論研究和實踐教學(xué)，提升中職德育教育水平，為社會培養(yǎng)更多兼具專業(yè)技術(shù)能力和良好道德水平的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化；中職教育；中職德育；德育教育

G711

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，社會思想浮躁，傳統(tǒng)文化缺位現(xiàn)實社會。作為對中華文明的有效傳承，傳統(tǒng)觀念文化在現(xiàn)代思維體系中依然居于核心位置[1]。在中職德育教育體系當(dāng)中，對于傳統(tǒng)文化的重視程度不足，直接導(dǎo)致了德育教育水平的低下。在中職院校中，學(xué)生相對較為年輕，人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，將傳統(tǒng)文化融入德育教育，提升傳統(tǒng)文化的影響力和教學(xué)性，對于提高中職德育教育水平具有重要意義。

一、中職德育教育現(xiàn)狀分析

從中職德育教育體系及內(nèi)容安排角度來分析，傳統(tǒng)文化在德育教育課程中所占的比重明顯不足，教學(xué)時間少，學(xué)生和教師不夠重視，教學(xué)手段和模式老舊，都直接制約中職德育教育水平的提升。

（一）重視程度不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，中職專業(yè)教育水平不斷提升，為社會輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才[2]。為了強(qiáng)化辦學(xué)競爭力，中職院校將大部分教學(xué)精力都分配給了專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，對于德育教育，明顯存在著重視程度不足的問題。在開展道德教育的過程當(dāng)中，課程流于形式，不僅學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，教師自身也缺乏相應(yīng)的重視程度，直接導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段單一、課程內(nèi)容枯燥等問題。在中職德育教育過程當(dāng)中，一般都是單純的理論宣教，傳統(tǒng)文化在課程內(nèi)容中的比重很小，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對于課程缺乏認(rèn)同感，認(rèn)為德育教育都是一些“假大空”的東西，很難深入學(xué)習(xí)。因此，在中職德育教育當(dāng)中，德育學(xué)科沒有受到足夠的重視，特別是傳統(tǒng)文化內(nèi)容在德育教育體系中更是嚴(yán)重缺位，根源在于思想重視程度的不足[3]。

（二）傳統(tǒng)文化缺位現(xiàn)代課堂

在開展中職德育教育過程當(dāng)中，不管是教育工作者還是學(xué)生，都存在著這樣的思維誤區(qū)，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)習(xí)一技之長，掌握一門專業(yè)技術(shù)，對于思想道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)是次要內(nèi)容。因此，導(dǎo)致了德育教育學(xué)科時間安排不足，課程內(nèi)容缺乏體系性和針對性，一般教學(xué)內(nèi)容也都局限在職業(yè)道德上，中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代課堂中難覓蹤影。在開展教學(xué)過程當(dāng)中，德育教育老師不能將現(xiàn)代職業(yè)要求和中華傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，長此以往，德育教育水平的發(fā)展，跟不上專業(yè)技術(shù)科目的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在中職德育教育中的意義分析

（一）可以提高中職學(xué)生思想道德水平

在中職教育當(dāng)中，培養(yǎng)具有良好思想道德水平的專業(yè)人才，是開展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要目標(biāo)。在開展專業(yè)技術(shù)的同時，通過開展德育教育，傳導(dǎo)中華傳統(tǒng)文化，可以有效提升學(xué)生思想道德水平，滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

職業(yè)技術(shù)人才是社會發(fā)展的中堅力量，通過愛國主義、集體主義、大局意識、節(jié)儉美德等中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在開展德育教育過程當(dāng)中，最大的問題就是學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)同感，對于思想政治教育內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)知，認(rèn)為其都是空洞的理論，缺乏足夠的支撐。因此，將傳統(tǒng)文化融入中職德育教育，可以夯實學(xué)科基礎(chǔ)，在宣講理論的同時，通過中華傳統(tǒng)文化，尋求理論根基，提升教育的扎實性和針對性[4]。在中華傳統(tǒng)文化中，強(qiáng)調(diào)儒家思想，強(qiáng)調(diào)仁義禮智信，在現(xiàn)代社會競爭發(fā)展當(dāng)中，這些思想依舊具有重要作用，對于德育教育課程而言，中華傳統(tǒng)文化是其理論根基和思想源泉，通過強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化教育，可以有效提升德育教育水平和效果

（二）可以服務(wù)專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)

開展德育教育，可以有效服務(wù)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展專業(yè)學(xué)習(xí)。利用德育教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識，傳統(tǒng)文化具有重要作用。從古至今，中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展一脈相承，中華傳統(tǒng)文化思想和典型案例，都是對職業(yè)精神的最好佐證，通過強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中職德育教育體系中的有機(jī)融入，可以有效引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果，保障專業(yè)學(xué)習(xí)按照正確的價值方向發(fā)展。

在中職德育教育當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化，可以有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對于中職德育教育學(xué)科的重視程度，與此同時，傳統(tǒng)文化具有一定的歷史人文特征，可以豐富德育教育體系，提升課程教育的趣味性和針對性，吸引學(xué)生參與其中，更積極主動的完成德育教育課程，提升學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、傳統(tǒng)文化融入中職德育教育的路徑

（一）充分利用歷史文化資源

在開展中職德育教育的過程當(dāng)中，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化地位，不能是無本之木、無源之水，不要空洞宣講理論，要強(qiáng)化典型案例和典型人物的選取，提升教育內(nèi)容的針對性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和抓手，提升德育教育效果。中華傳統(tǒng)文化中包換的歷史文化資源，正是開展當(dāng)代中職德育教育的理想素材[5]。

（二）利用傳統(tǒng)文化提升綜合素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化滲透當(dāng)代中職德育教育體系，不是對理論的單純宣講，在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，不僅有為國獻(xiàn)身的仁人志士，同時也要技術(shù)精湛的能工巧匠，通過思想道德和專業(yè)水平兩方面的引導(dǎo)，可以有效提升德育教育水平，同時服務(wù)專業(yè)教育，打造全面發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職德育教學(xué)體系中，傳統(tǒng)文化是不可或缺的一部分。在實踐教學(xué)當(dāng)中，德育教育工作者要突出傳統(tǒng)文化地位，充分挖掘傳統(tǒng)文化中蘊含的歷史文化資源，為現(xiàn)代德育教學(xué)提供有效的指引和督導(dǎo)。通過對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和思想道德水平，提升中職學(xué)生思想道德水平。不可否認(rèn)，在中職德育教育體系中，普遍存在傳統(tǒng)文化缺位的問題，亟待教育工作者做出相應(yīng)改進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)中職德育教育水平的有效提升，為社會培養(yǎng)更多具有良好思想道德水平的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海星.新時期中職德育教育中傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（A4）：162-163.

[2]李春來.淺談傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中職德育教育中的意義[J].科教文匯，2011（20）：19，24.

[3]楊涵.淺談中華傳統(tǒng)文化在中職德育教育中的作用[J].科學(xué)時代，2014（2） ：147-148..

[4]劉燕曉.傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中職德育教育中的意義的分析[J].中國校外教育（中旬刊），2014（3）：142-142.

[5]吳丹.新時期中職德育教育中傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)用研究[J].才智，2014（14）：149-149.