新媒體時代高中語文教育資源的開發(fā)與利用

黃晉

G633.3

從博客和微博異軍突起，再到微信風(fēng)靡移動通信設(shè)備，新媒體已經(jīng)逐漸占據(jù)了人們的生活，成為人們獲取資訊、交流信息和思想的主要渠道。高中語文一直以語文教材為主要藍(lán)本，并同時借助相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)教材、校本教材，以幫助學(xué)生全面掌握語文知識、提升語文素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的閱讀載體，新媒體為學(xué)生的閱讀提供了空間、便利和個性化選擇。因此，高中語文教學(xué)必須思考新媒體時代，我們?nèi)绾胃玫亻_發(fā)和利用語文教育資源，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績，為他們的高考、甚至未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新媒體是語文資源開發(fā)的主要平臺

新媒體的重要特征在于它的便利性和迅捷程度，以及更加開放和包容的平臺，以信息的豐富性滿足人們對信息的需求。就高中語文教學(xué)資源而言，很多專業(yè)刊物的網(wǎng)站APP、專業(yè)的教育網(wǎng)站等可以充分滿足教師對語文教學(xué)資源的需求。比如，微信成為大家傳播信息的重要平臺，每到中國傳統(tǒng)節(jié)日，微信上關(guān)于節(jié)日的詩歌就非常多，基本囊括了相關(guān)節(jié)日的詩歌名篇。語文老師如果充分利用這種契機(jī)，比如中秋節(jié)發(fā)動大家以微信上的詩歌為內(nèi)容舉行一個頌詩會，大家就在微信群里通過朗誦等形式參與。這樣既能提升節(jié)日的文化氣氛，更重要是，還能通過這種形式充分利用資源提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)詩歌，關(guān)鍵就在于要誦讀，如果僅僅是把節(jié)日的詩歌轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，他們可能會看一遍，但很可能不會把每一首詩歌都背下來，更談不上賞析。因此，充分利用新媒體平臺的資源，不僅僅是搜集材料，更重要的是利用平臺消化材料。

事實上，隨著互聯(lián)網(wǎng)在上個世紀(jì)末期開始普及，我們已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來準(zhǔn)備材料、輔助學(xué)習(xí)、獲得更加豐富的資訊。但新媒體的出現(xiàn)則將這種單純的個人的資料收集推向到一種借助平臺的資源共享。所以，新媒體時代語文教學(xué)資源的開發(fā)已經(jīng)是一種復(fù)合型的資源開發(fā)。第一，新媒體時代的資訊分類更加細(xì)致，利用起來更加便捷，但也正是如此，對資源的開發(fā)平臺的利用開始超越單純的材料收集而走向集合型開發(fā)。比如，關(guān)于高中語文的議論文寫作等相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在手機(jī)上只要下載了高考作文類的相關(guān)網(wǎng)站，則有非常多的經(jīng)驗總結(jié)，既體現(xiàn)了高中語文教材所要求的議論文寫作的系統(tǒng)性，又體現(xiàn)了議論文寫作的經(jīng)驗總結(jié)的全面性。第二，新媒體時代語文教學(xué)資源的平臺呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。這本身與新媒體的技術(shù)平臺發(fā)展相關(guān)，因為媒體技術(shù)平臺從以前的電腦，發(fā)展到掌上電腦、平板電腦、手機(jī)等，這無疑加快了資源平臺的整合力度，以及大眾對資源平臺的使用便利性。因此，語文教學(xué)資源現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)了多元發(fā)展態(tài)勢，讓教師在搜集資料、整合資源方面更加容易便捷；而在與學(xué)生互動共享資源平臺方面，新媒體也提供了更為便捷有效的渠道。這是新媒體時代高中語文教學(xué)從技術(shù)層面應(yīng)該注意的地方。

二、新媒體時代高中語文資源開發(fā)的特點以及開發(fā)、利用策略

面對新的資源平臺，高中語文教學(xué)對所需資源的開發(fā)出現(xiàn)了新的特點。比如，在紙質(zhì)媒體占據(jù)主流的時代，一個高中語文老師可能就一兩本參考書以供參考，相關(guān)閱讀資料也很難按照自己的設(shè)想發(fā)放給每一個學(xué)生。但是新媒體時代的來臨改變了這個局面。信息化集約發(fā)展的當(dāng)下，開發(fā)與利用語文教學(xué)資源是高中語文教師必須具備的素養(yǎng)。重視開發(fā)與利用的策略，提高大數(shù)據(jù)時代語言資源的篩選、利用，在語文教學(xué)中不斷提升教學(xué)效果，是非常重要的。

第一，海量信息更加考驗教師的整合能力。多媒體、大數(shù)據(jù)時代一個重要特點就是信息資源以幾何級增長，擺在語文老師面前的資料也是浩如煙海，老師應(yīng)該選擇哪些閱讀資料、選擇哪些文本分析文章、選擇哪些相關(guān)的經(jīng)驗分析和知識總結(jié)，然后和學(xué)生分享，這不僅考驗老師如何能更全、更廣地收集資料，更為重要的是，需要老師有更強(qiáng)的專業(yè)知識和判斷，能夠真正做到去粗存精、去偽存真，通過自己的細(xì)致和專業(yè)的甄別，更好地整合語文教學(xué)資源，以精練的、簡要的、準(zhǔn)確的、有針對性的學(xué)習(xí)材料的形式和學(xué)生分享。比如，關(guān)于如何做好高考作文復(fù)習(xí)的文章、經(jīng)驗分享可謂汗牛充棟，那么，老師如何選擇那些更加科學(xué)有效、更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣和能力特點的東西來幫助學(xué)生建立正確的考前作文復(fù)習(xí)，這是對老師整合資源能力的一大考驗。

第二，資源的共享考驗教師的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)管理能力。高中語文的知識體系本身就呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，這使得新媒體時代語文資源在各種媒體平臺上碎片化呈現(xiàn)，要將這些碎片化的、專門性的語文知識進(jìn)行針對性地整理，有效地融入到教學(xué)大綱及教學(xué)計劃之中，并且及時、高效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源共享，這是對語文老師教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)管理能力的極大考驗。比如，關(guān)于經(jīng)常使用錯誤的成語，這在多媒體平臺上面經(jīng)常被大家所轉(zhuǎn)載，語文老師如何將該資源信息及其與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并巧妙地融入到教學(xué)中，達(dá)到對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效輔導(dǎo)呢？這是一個問題，它不僅僅是資源的利用，更重要的是從資源的利用中看到老師的教學(xué)方法革新。比如，就這個問題，我的做法就是，每天上課之前來一個詞匯練練看，每天一個容易使用錯誤的成語與一個高考高頻成語，讓學(xué)生簡要講述這個成語的故事，并準(zhǔn)確地造句。每天一個學(xué)生來完成這個項工作，把這個環(huán)節(jié)當(dāng)成上課之前的熱身活動，就像以前上課之前先唱一首歌一樣。

第三，要將語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用融入到課堂教學(xué)模式的革新之中。課堂教學(xué)模式的改革，是當(dāng)前教學(xué)改革是重要實踐，也是持續(xù)改革的重點項目。新媒體時代語文教學(xué)資源的豐富性恰好為課堂教學(xué)模式改革提供了重要的動力和資源。比如，語文教學(xué)中關(guān)于小說藝術(shù)的討論，以前可能主要依靠參考書與老師的語文素養(yǎng)，但現(xiàn)在還可以借助新媒體的富集性資源，對這一主題的教學(xué)進(jìn)行多元化推進(jìn)和深化。在魯迅的《阿Q正傳》的教學(xué)中，我們就可以在網(wǎng)上下載幾篇典型的、有分量的小說藝術(shù)分析的文章，通過微信、QQ共享等方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在周末空閑時間閱讀，讓后專門安排時間開一次小說藝術(shù)的討論課。幫助學(xué)生確定了主題和材料，節(jié)約了他們時間，且也具有相對的指向性，提升了教學(xué)的針對性。

第四，有效地開發(fā)、利用資源提升語文教學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新媒體時代為我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣提供了豐富的資源，老師的工作在于將資源進(jìn)行整合利用，以全面提升學(xué)生興趣。比如，老師可以關(guān)注《詩刊》等相關(guān)的詩歌刊物、《當(dāng)代》《散文》等小說、散文刊物的公眾號，那些圖文并茂的材料更新速度快，可用性強(qiáng)。將哲學(xué)材料用于教學(xué)及其相關(guān)的語文活動中，對提升學(xué)生興趣，有著不可忽視的作用。

新媒體時代語文資源的富集，為語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多便利與可能性。充分利用資源，是語文教師真正“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要舉措。