探討勵志教育在技工院校語文教育中的應(yīng)用

阮鈴雅

[摘要]技工院校語文課程教育屬于輔修課程，在內(nèi)容的深度與廣度上并沒有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的巨大壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力性小，教學(xué)的主要原則是以實用性為基礎(chǔ)。新課程改革下，語文教學(xué)不僅需要教授學(xué)生文辭理解運用能力，同時也要注重教學(xué)中德育作用的發(fā)揮，尤其是技工院校學(xué)生在社會市場競爭上缺乏高等院校學(xué)生的優(yōu)勢，在心理上更需要通過多種激勵措施來彌補，因此語文教育肩負了更多的教育責任。

[關(guān)鍵詞]勵志教育；技工院校；語文教育

【中圖分類號】H193

語文教育在技工院校中并不屬于主修課程，但是卻對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)起著潤滑作用。在語文教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生懂得理解文字，更需要通過文字提升學(xué)生對外在世界的認識與自我認識，懂得思考，并且樹立積極的精神狀態(tài)。而勵志教育在技工院校語文教育中尤為重要，符合時代發(fā)展的需求。

一、勵志教育在技工院校語文教育中的必要性

勵志教育主要是培養(yǎng)個人積極的人生態(tài)度，提升個人生活、工作與學(xué)習(xí)動力，讓個人以飽滿的熱情投入到自身所奮斗的目標中。在技工院校中，學(xué)生一方面來自普通低收入家庭，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的綜合素養(yǎng)教育，生活處于社會的底層；另一方面由于自身知識儲備能力與基礎(chǔ)知識薄弱，相對其他高等學(xué)校的學(xué)生來說，技工院校的學(xué)生在自身社會角色上缺乏自信心。面對這種精神狀態(tài)的低迷，在教育工作中更要積極的通過勵志教育讓學(xué)生充分的肯定自我，相信通過積極的學(xué)習(xí)與勤奮努力的工作可以改變自身命運。這種積極的內(nèi)心信念對學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及今后的人生都起著較為重要的作用。學(xué)生如果在精神層面處于低沉消極狀態(tài)，那么將會影響其一切的生活狀態(tài)。自卑的心理狀態(tài)甚至?xí)?dǎo)致心理扭曲，嚴重情況下會導(dǎo)致對社會的不良影響。語文教學(xué)不僅僅是文字教育，更是思想教育，要讓學(xué)生樹立積極的價值觀、世界觀與社會觀。通過語文教學(xué)中的文章或者思想引領(lǐng)性教育讓學(xué)生擺正生活態(tài)度，充分調(diào)動自身能動性的投入到生活中。對生活應(yīng)該抱有積極的希望和永不磨滅的生活動力，不能隨意的自我放棄。而這些都可以在語文教育中通過優(yōu)秀文章與思想達到學(xué)生的思想與行動的引導(dǎo)效果。

學(xué)生群體中的意志消沉不僅僅關(guān)系到個別學(xué)生，這種消沉的精神狀態(tài)會產(chǎn)生傳染性，導(dǎo)致整個班級甚至整個學(xué)校都散發(fā)著消極的精神狀態(tài)。這種危害性不僅僅影響學(xué)生個人，甚至因為個別學(xué)生的意志消沉做出的過激行為會對他人以及整個學(xué)校造成不良的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)校未來的發(fā)展。如果產(chǎn)生惡劣影響，甚至?xí)λ屑脊ぴ盒W(xué)生在未來社會的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。技工院校學(xué)生在不良的輿論影響上會打上一種標簽，如果人們將不良印象與技工院校學(xué)生標簽劃歸到一起，那是對所有技工院校學(xué)生的不公平。因此，要積極的改善技工院校學(xué)生的精神面貌。

二、技工院校語文教學(xué)中勵志教育的操作方法

（一）經(jīng)典名人勵志故事

勵志教育最常規(guī)的方式是通過勵志名人故事開展，可以通過成功人士的實際案例來達到學(xué)生思想上的震撼效果。特別是從低處做起，從平凡做起的名人，讓學(xué)生認識到自身發(fā)展與個人努力有緊密關(guān)系，不一定是依靠個人的家庭背景或者個人的顯赫出身，避免學(xué)生因為出身情況不高而導(dǎo)致的意志消沉。同時也可以通過對本校優(yōu)秀畢業(yè)生的故事做一定的實際案例教育，通過貼近性的事實告訴學(xué)生，即便是技工院校的學(xué)生，未來通過自身的學(xué)習(xí)與努力也可以擁有更好的人生。

（二）勵志主題討論

可以通過具有勵志性的話題討論來調(diào)動學(xué)生參與積極性。話題討論需要教師有較好的引導(dǎo)性，對于整個話題討論的方向做有效的辨識與引導(dǎo)。當學(xué)生出現(xiàn)消極思想傾向時可以通過積極的思想來做有效的調(diào)整，對教師課堂掌控能力有較大的考驗。主題可以是社會新聞中的積極案例，通過實際話題的討論來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的勵志面。這種方式可以有效的對陳舊經(jīng)典勵志故事做有效的補充，讓學(xué)生感受到更加鮮活的例子。

（三）積極開展私下溝通

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上開始流傳各種勵志美文，從中可以獲取到生活向上的動力。語文教師可以與學(xué)生進行私下QQ群或者微信朋友圈的聯(lián)系來分享美文，同時可以依據(jù)美文內(nèi)容進行有效的討論。在日常也可以多通過私下交流來了解學(xué)生的生活狀態(tài)，從而提供更為針對性的勵志文章分享。與學(xué)生建立課下的良好友誼，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生做朋友，在學(xué)生產(chǎn)生思想困頓的時候可以提供一定的思想指引?？梢砸罁?jù)學(xué)生的認識水平、興趣愛好等情況做對應(yīng)的語文教育內(nèi)容安排。

（四）豐富教學(xué)形式

勵志教育不僅僅可以通過文字語言做引導(dǎo)，還可以通過在課堂上觀察勵志影片來達到引導(dǎo)作用。一般勵志影片具有較強的煽動性，例如《幸福來敲門》這部經(jīng)典的美式勵志影片，就可以充分的讓學(xué)生明白，人的出生可能是很普通的，但是由于自身堅強的意志與不懈的努力，可以有效的改變自己與他人的命運。讓學(xué)生們相信，命運會眷顧那些積極生活與努力奮斗的人。電影作品由于有跌宕起伏的劇情表現(xiàn)，同時人物演繹出神入化，比單純的文字語言有更強的感染力。文字語言需要學(xué)生去理解與想象轉(zhuǎn)換，但是影視作品則可以更直觀的闡述其核心思想。

三、結(jié)束語

技工院校的語文教育往往流于形式，無法激起學(xué)生的廣泛興趣。作為語文教師，應(yīng)該充分的把控語文教育。技工院校語文教育較少受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛，教師可以從分利用時機更多樣化的開展實際課堂教學(xué)，充分的以多樣化的內(nèi)容與形式來吸引、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不需要耗費更多的精力在非實用性理論的記憶學(xué)習(xí)上，有更多的時間用來引導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新性嘗試教育。在勵志教育中也可以運用豐富多彩的內(nèi)容與形式來達到實際的精神教育意義。這需要語文教師明確自身教學(xué)的重要性，積極的學(xué)習(xí)多種信息資料，多了解學(xué)生，充分的利用學(xué)校有限的硬件與軟件資源做課堂升級改造，讓勵志教育發(fā)揮出不同凡響的實際作用，讓技工院校的學(xué)生有一種新時代的嶄新面貌。

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