如何構(gòu)建初中數(shù)學趣味化課堂

孫闖

摘要：數(shù)學因思維、邏輯性強等，課堂常常沉悶，活躍課堂氛圍，讓數(shù)學課充滿趣味性，是課改的重心。文章探討了構(gòu)建趣味化有效課堂的幾個實踐性的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；趣味課堂；有效課堂

G633.6

“學海無涯樂作舟”是新課改下教師們追求的理想課堂的境界，凸顯“要學”、“樂學”。興趣是學習情緒、學習態(tài)度、學習能量的調(diào)節(jié)者，是學習的內(nèi)在動力。數(shù)學知識枯燥乏味，如果課堂上不注重興趣的激發(fā)、氛圍的調(diào)控，課堂氣氛沉悶、學習積極性不高、學習效率差。為此，探討趣味化的數(shù)學課堂的構(gòu)建，應成為課堂改革的主要的內(nèi)容和目標。

一、巧用游戲活躍課堂氛圍

游戲是學生喜歡的活動，對于初中生而言，猜謎語等智力游戲更是他們的最愛。數(shù)學教學中，將猜謎語等游戲融入到課堂教學中，可以活躍課堂氛圍。

數(shù)學名詞、概念、公式等乏味人人皆知，如何將這些乏味、抽象的名詞、概念等生動化、形象化，可以看出教師個性化、藝術(shù)化的教學特色，如猜謎語游戲，可以活躍課堂氛圍，促使每一個學生動起來，使數(shù)學知識不再乏味，反而妙趣橫生，知識活起來。

如學習“平方根、立方根”時，教師設計一個猜謎語的游戲，教師給出謎面：醫(yī)生提筆（打一數(shù)學名詞）——開方；學習“有理數(shù)”時，給出謎面：一筆債務，讓學生猜出“負數(shù)”；給出“合法開支”，引導學生猜出“有理數(shù)”；學習三角形的全等時，給出“一模一樣”的謎面，引導學生猜出“全等”；在學習“直線、射線、線段”時，給出“不轉(zhuǎn)彎的路”，讓學生猜出數(shù)學名詞“直線”；學習函數(shù)圖像時，教師提出“小小的房子”，讓學生猜出“區(qū)間”；學習“角的認識”時，教師給出“招收演員”的謎面，讓學生猜出“補角”；學習正比、反比時，給出“北”，而讓學生猜出“反比”；學習“相反數(shù) 絕對值”時，教師說出謎面“完全合算”而讓學生猜出“絕對值”等。

這樣，一些數(shù)學術(shù)語在猜謎語的游戲中，趣味十足，吸引學生的注意力，也激發(fā)學生的興趣，更提高學生的思維力和想象力，也活躍課堂，可謂“一石多鳥”。

二、豐富教學形式，增加數(shù)學課堂的趣味性

1.巧用故事激活課堂氛圍

數(shù)學教學中選擇與數(shù)學知識密切相關(guān)的數(shù)學故事，不僅激活學生的思維，也增加數(shù)學知識的趣味性。

如學習“有理數(shù)的加減法”時，教師可以借助于下面的故事激活課堂：從前，一個商人得了重病，在他奄奄一息時，對身懷六甲的老婆說，“你要是生個兒子，家產(chǎn)就給兒子三分之二；要是生個女兒，家產(chǎn)就給她五分之二”，說完就閉上了眼睛。沒過多久，老婆生了，可是是龍鳳胎，家產(chǎn)的分割問題，困擾著這個龍鳳胎的母親，到底該怎樣分呢？聰明的你，能想一個好辦法，為她想出了好辦法嗎？

故事，深深吸引每一個學生，問題也引發(fā)每一個學生的思考和討論，為課堂教學推波助瀾。

2.設計探究拓展問題，促使學生主動思維

數(shù)學的主要特點是思維，因此，數(shù)學教學中，應注重思維的激發(fā)和發(fā)展，教師可以設計拓展性的問題，以促使學生主動思維、變式思維，促使學生動起來。

如學習“雙曲線——拋物線”時，教師引導學生將橢圓方程變形為方程：

A讓學生觀察這個變形后的等式的意義，并給以合理的猜想。

這個問題，建立在學習雙曲線——拋物線的基礎之上，且問題活躍，利于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、增加幽默成分，讓課堂活起來

組織教學能力是課堂教學有效與否的關(guān)鍵，教學組織能力，其中不排斥組織的過程中的幽默的成分、趣味的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學應把幽默帶進數(shù)學課堂。

如“圓”的導入時，教師說“這節(jié)課，咱們先玩?zhèn)€腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲”，聽到腦筋急轉(zhuǎn)彎，學生們都會精神十足，迫不及待表現(xiàn)一下自己，摩拳擦掌等老師說出這個急轉(zhuǎn)彎問題：一個小狗，用2m長的繩子拴在木樁上，在木樁的4m遠處有一塊肉骨頭，狗能吃到肉骨頭嗎？

教師話音未落，學生們紛紛回答“能”、“不能”，于是，不同的答案，就出現(xiàn)“爭辯聲”。教師在黑板上畫個圓，小狗在圓心的位置，小狗想去吃到肉骨頭，就圍繞這個木樁做圓周運動……那么，小狗和骨頭在圓上叫什么？他們之間的長度是多少？小狗、繩子、肉骨頭之間有怎樣的聯(lián)系？這樣風趣的開場白，深深吸引學生的注意力。

幽默使課堂增添趣味性，但應處理好幽默、趣味與嚴肅的關(guān)系。一堂課如果教師過于幽默，從內(nèi)容到方法方式，從導入，到討論，到交流，甚至是練習鞏固，每一個環(huán)節(jié)都將幽默作為“殺手锏”，學生會一直處于亢奮狀態(tài)，總是追隨老師的幽默而搏得一笑，不僅不能有效發(fā)揮幽默的作用，反而過度的幽默，使課堂教學的有效性減弱。此時，需要教師更需要幽默教學的同時，更應該注重嚴肅的課堂氛圍的構(gòu)建，使學生從歡快、快樂的氛圍中走出來，真正去參與、去思考，把握好“幽默”與“嚴肅”的關(guān)系，如果處理不好二者的關(guān)系，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量，如何協(xié)調(diào)不好，會導致課堂教學因“幽默”而“快樂”，最后演變成混亂，學生沉浸在也深深陷入無法控制的“笑”的聯(lián)播中，學生會笑聲不斷，但沖淡教學的主題，使學生完全忘記“學習”的主要任務，這樣，改變了幽默教學的初衷——活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高課堂效益。

新課改下，應創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，改變機械傳授知識、簡單訓練的枯燥教學，應注重趣味化課堂的創(chuàng)建，注重游戲的設計和組織，注重變式問題的設計和融入，注重幽默教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，強化學生的學習動機，但應注意“有效”，使數(shù)學課堂從“趣味”中來，落實到“有效”中，讓“趣味”和“有效”成為數(shù)學課堂的雙臂。

參考文獻：

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