微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐探討

王冬梅

摘要：高中化學(xué)課堂是一門重要的學(xué)科，其是一門實驗性學(xué)科，很多知識都和化學(xué)實驗聯(lián)系在一起，同時也要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)實驗技能。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分利用微型化學(xué)實驗，注重高中化學(xué)的實驗教學(xué)，通過微型化學(xué)實驗加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，同時通過微型化學(xué)實驗提高學(xué)生的化學(xué)實驗技能。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實驗；高中；化學(xué)

G633.8

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們對高中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)實驗的地位越來越高，在課堂中的比重也越來越大。化學(xué)科學(xué)本身實驗性就非常強(qiáng)，利用實驗進(jìn)行教學(xué)勢在必行，但是考慮到化學(xué)教學(xué)時間有限，教師在運用化學(xué)實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用微型化學(xué)實驗。

一、微型化學(xué)實驗的應(yīng)用優(yōu)勢

微型化學(xué)實驗是指采用最少的化學(xué)試劑進(jìn)行實驗教學(xué)，以取得良好的實驗教學(xué)效果。因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中采用微型化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，是綠色化學(xué)理念的傳播，在教學(xué)過程中減少各種化學(xué)試劑的使用，以減少對環(huán)境造成的污染，同時還能有效節(jié)約資源，是對學(xué)生進(jìn)行的最實際的環(huán)保教育。

另外，在高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，化學(xué)課堂時間有限，在有效的時間內(nèi)需要掌握很多的知識，如果采用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，需要花費很多課堂時間，導(dǎo)致課堂時間不夠用。而采用微型化學(xué)實驗，只需要采用少量的試劑，便可以在更短的時間范圍內(nèi)得出實驗現(xiàn)象或者實驗結(jié)果，使用的儀器的體積非常小，可以有效縮短實驗時間，讓教師有更多的時間對實驗的現(xiàn)象和內(nèi)容、原理、本質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)[1]。

最后，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗具有一定的危險性，常常需要使用到易燃易爆的試劑，還會造成嚴(yán)重的污染，而采用微型化學(xué)實驗，可以減少化學(xué)實驗的消耗，提高實驗的安全性，對于實驗過程中產(chǎn)生的污染也能夠大大減少，不會對學(xué)生的身體造成不良的影響，對于實驗尾氣的回收和處理也更加簡單。

二、微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過微型化學(xué)實驗提高學(xué)生的動手能力

由于微型化學(xué)實驗使用的化學(xué)試劑比較少，并且對于尾氣的處理比較簡單，不會對大氣造成嚴(yán)重的污染，因此在實際教學(xué)過程中，教師可以增加微型化學(xué)實驗的次數(shù)，通過微型化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，通過實際的化學(xué)實驗更細(xì)致的觀察實驗現(xiàn)象，記住化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，同時還能夠讓更多的學(xué)生參與到實際的化學(xué)實驗中，不斷提高學(xué)生的實際操作能力?；瘜W(xué)本身就是一門在實驗上發(fā)展起來的學(xué)科，因此進(jìn)行實驗教學(xué)至關(guān)重要。

例如，在氯氣的制備和性質(zhì)實驗中，采用傳統(tǒng)實驗方式需要使用大量實際，并且造成加到的污染，因此一般不會通過實驗進(jìn)行教學(xué)，而是通過理論進(jìn)行教學(xué)，但是取得的教學(xué)效果并不理想。而采用微型化學(xué)實驗，教師設(shè)計微型實驗，由于使用的試劑較少，造成的污染也較少，因此就能夠?qū)嵺`，讓學(xué)生通過實際動手探究氯氣的制作過程，同時觀察探究氯氣的性質(zhì)，有效提高學(xué)生的實驗動手能力。此外，在學(xué)習(xí)氫氧原電池的相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以設(shè)計微型化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，利用簡單的六孔井穴板、多用滴管、石墨電極就可以進(jìn)行實驗，讓學(xué)生操作。

2.通過微型化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出，現(xiàn)階段教師應(yīng)該對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提出更高的關(guān)注，在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，由于開展實驗教學(xué)不方便，因此開展的次數(shù)非常少，很多化學(xué)知識、概念、性質(zhì)等都是通過文字的方式學(xué)習(xí)掌握的，并沒有體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的探究性，對于學(xué)生獲取知識的途徑也沒有體現(xiàn)探究性，因此沒有體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義[2]。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師還可以通過微型化學(xué)實驗進(jìn)行探究性教學(xué)，讓學(xué)生在微型化學(xué)實驗中不斷探究，提高其探究能力。

例如，教師可以通過藍(lán)瓶子實驗展開探究性教學(xué)。將堿溶液加入到亞甲基藍(lán)中，然后加入葡萄糖會顯示出藍(lán)色，此時晃動瓶子，溶液又會呈現(xiàn)出無色，將瓶子靜置一會，瓶子又會出現(xiàn)藍(lán)色。通過這一系列的實驗現(xiàn)象的變化，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識對這個實驗現(xiàn)象的變化進(jìn)行探究，思考為什么會發(fā)生這種情況。通過這種方式，學(xué)生就要充分利用自己掌握的知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的探究能力具有重要的作用。

3.通過微型化學(xué)實驗進(jìn)行趣味實驗教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而采用實驗教學(xué)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，因此，教師也可以充分利用微型化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師設(shè)計微型化學(xué)實驗時，可以不斷提高化學(xué)實驗的趣味性，在能夠發(fā)揮實驗作用的同時提高實驗的有趣性，讓學(xué)生更樂于參與到實驗教學(xué)中，以取得更好的教學(xué)效果[3]。例如，教師可以設(shè)計學(xué)生利用所學(xué)知識測定學(xué)生愛吃的油條中的鋁的含量，和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，使實驗過程更具趣味性，同時還能夠提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題。

三、結(jié)語

微型化學(xué)實驗是一種有效的化學(xué)教學(xué)手段，教師應(yīng)該充分利用微型化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，通過微型化學(xué)實驗提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的理解，同時進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙觀.微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J]. 初中生優(yōu)秀作文， 2016，18（2）：114-115.

[2]李小榮.基于微型化學(xué)實驗的高中化學(xué)教學(xué)實踐研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2015，25（3）：95-95.

[3]雷春燕.推廣微型化學(xué)實驗，深化高中化學(xué)教學(xué)改革[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015，24（52）：124-125.