溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

梁晨

摘要：隨著新課程改革理念在我國(guó)各級(jí)學(xué)校中的應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中逐步開(kāi)始探索新的教學(xué)方法，希望能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。溝通藝術(shù)就是新時(shí)期小學(xué)班主任所應(yīng)該掌握的新技能，借助溝通藝術(shù)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任，增強(qiáng)班主任管理效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育和引導(dǎo)。本文從溝通藝術(shù)應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作中重要性進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ髻|(zhì)量的提升提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)；小學(xué)；班主任管理

G625.1

合理使用溝通藝術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理工作是現(xiàn)代小學(xué)班主任教師所應(yīng)該掌握的必要能力，缺乏溝通藝術(shù)的合理應(yīng)用，班主任教師就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理。因此新時(shí)期，班主任教師應(yīng)該注意對(duì)自身溝通能力加以強(qiáng)化，增強(qiáng)溝通藝術(shù)性，爭(zhēng)取在與學(xué)生進(jìn)行平等溝通交流的過(guò)程中獲得學(xué)生的信任，促使學(xué)生能夠積極配合班主任班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，逐步提升班級(jí)管理效果。

一、溝通藝術(shù)應(yīng)用于班級(jí)管理工作的重要性

溝通藝術(shù)是一種較為實(shí)用的交際技巧，溝通藝術(shù)在班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)班主任的工作形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，為班主任管理效果的提升創(chuàng)造條件。同時(shí)，班主任借助溝通藝術(shù)的合理應(yīng)用，也能夠在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的不同需求對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的管理，增強(qiáng)班級(jí)管理有效性，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的輔助[1]。

二、在班級(jí)管理工作中合理使用溝通藝術(shù)的措施

溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其能夠借助教師與學(xué)生良好師生關(guān)系的構(gòu)建為班主任管理工作的合理開(kāi)展創(chuàng)造條件，促使班主任管理工作在學(xué)生的積極配合下取得理想的效果，為其他教育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）班主任在班級(jí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，融洽師生關(guān)系

為了能夠更為準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)該真心關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)管理中感受到來(lái)自于班主任教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而有效消除師生之間的隔閡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任教師的認(rèn)同感和信任感，為班級(jí)管理工作的良好開(kāi)展創(chuàng)造條件。這樣，借助溝通藝術(shù)的使用，教師就能夠融入到學(xué)生集體中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生也參與到班級(jí)管理過(guò)程中，配合班主任教師的班級(jí)管理工作，有效提升班級(jí)管理質(zhì)量，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級(jí)管理效果的進(jìn)一步強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生差異，平等對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)

受到學(xué)生生活環(huán)境和智力水平的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)情況必然存在著一定的差異，班主任教師在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，以平等的管理維護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)[2]。具體來(lái)說(shuō)，班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該注意結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況合理應(yīng)用溝通技巧，進(jìn)而在充分發(fā)揮溝通藝術(shù)功用的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和管理，促使小學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為班級(jí)學(xué)生的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）寬容對(duì)待小學(xué)生的錯(cuò)誤

小學(xué)階段的學(xué)生思想尚不成熟，也沒(méi)有形成健全的事物鑒別能力和是非判斷能力，因此在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)班主任教師應(yīng)該寬容對(duì)待小學(xué)生的錯(cuò)誤，結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤情況耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班主任教師表達(dá)自己的真實(shí)情感。這樣，班主任教師在全面了解學(xué)生錯(cuò)誤情況的基礎(chǔ)上，就能夠結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的管理，借助良好的溝通和交流，通過(guò)理解教育和情感教育等讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并加以改正，在提升班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

（四）構(gòu)筑科任教師與學(xué)生溝通的橋梁，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展

班主任借助溝通藝術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的管理，不僅自身能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理和引導(dǎo)，其還能夠借助與科任教師和學(xué)生的交流，構(gòu)筑科任教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，加強(qiáng)科任教師與學(xué)生之間的相互理解，進(jìn)而促使科任教師重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生也能夠積極配合科任教師的教學(xué)管理活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提升[3]。這樣，借助溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任教師班級(jí)管理工作中的合理應(yīng)用，班主任班級(jí)管理工作效果能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，學(xué)生也能夠接受班主任教師的科學(xué)管理和指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的整體性提升產(chǎn)生著一定的積極影響，值得對(duì)其進(jìn)行更為深入的研究和探索。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅能夠促使班級(jí)管理效果得到顯著的提升，還可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此小學(xué)班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)溝通藝術(shù)的重視，注意合理應(yīng)用溝通藝術(shù)提升管理效果，為小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的支持，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗，顧士卷.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（28）：169-169.

[2]王坤.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2016（1）：204.

[3]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（4）：52.