分析化學(xué)主動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與探究

王超楠++楊吟野++羅姣蓮

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)模式效果差，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極和駕馭知識(shí)能力不足等問題，筆者以分析化學(xué)教學(xué)為教改對(duì)象，從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及考核等方面入手，探索新教學(xué)方法，并嘗試建立一套完整地適應(yīng)分析化學(xué)，學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系的核心為“主動(dòng)”，即倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，主動(dòng)考核。教改結(jié)果顯示，采用新教學(xué)方法后，學(xué)生表示“喜歡”實(shí)驗(yàn)的比例從教改實(shí)施前的32上升至87 ，且喜歡實(shí)驗(yàn)的理由也發(fā)生明顯變化。新的教學(xué)方式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

G633.8

眾所周知，高校培養(yǎng)人才的目的是使之具有一定的研發(fā)、創(chuàng)新、動(dòng)手能力， 能夠創(chuàng)造一定的社會(huì)價(jià)值，滿足生產(chǎn)企業(yè)的要求，這其中就離不開學(xué)生在高校中進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。《分析化學(xué)》作為一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，是生物、醫(yī)學(xué)、材料、環(huán)境等學(xué)科的上游學(xué)科。因此，對(duì)于材料等非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有重要的積累作用。因此，材料等非化學(xué)專業(yè)將《分析化學(xué)》設(shè)置為選修課。但本學(xué)科涵蓋內(nèi)容較多，計(jì)算時(shí)需要考慮的實(shí)際體系較為復(fù)雜，與材料系學(xué)生所學(xué)專業(yè)差別較大。因此，教學(xué)時(shí)存在許多實(shí)際問題。首先，學(xué)生普遍對(duì)選修課重視不足，認(rèn)為選修課是形式，完全是為了學(xué)分；其次，選修課課時(shí)較少，而該課程內(nèi)容繁多，教師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)一一闡述，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，難以形成完善的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)這門課程難度大；再次，在傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練模式中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力較為被動(dòng)，只是象征性的完成老師的要求，主觀能動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)這些問題，筆者根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，對(duì)《分析化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段進(jìn)行探索性改革，取得了極好的效果。該課程改革的探索，有望普及到其它性質(zhì)類似的學(xué)科中去。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求?！斗治龌瘜W(xué)》課本中理論計(jì)算內(nèi)容較多，計(jì)算過程較為繁瑣，要使學(xué)生完全掌握各個(gè)條件下的計(jì)算方法和過程，會(huì)占用較多的學(xué)時(shí)，對(duì)于只有32個(gè)學(xué)時(shí)的選修學(xué)生來(lái)說不切實(shí)際，而且容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，筆者嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：1）側(cè)重知識(shí)的理解，簡(jiǎn)化計(jì)算的繁瑣過程。加強(qiáng)對(duì)理論以及計(jì)算方法的理解，將理論學(xué)習(xí)的難度降低；2）重視知識(shí)的應(yīng)用，以結(jié)果為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。理論聯(lián)系實(shí)踐，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，采用結(jié)果導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生的興趣；3）結(jié)合科研最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充更新《分析化學(xué)》最新動(dòng)態(tài)；4）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例如：通過文獻(xiàn)查閱，與學(xué)生分享分化學(xué)種檢測(cè)方法的最新應(yīng)用；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩；組織學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游水源進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化血》興趣的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)方法的改革

為了最大化激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，筆者摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的態(tài)度，以學(xué)生為中心，采用教師啟發(fā)，學(xué)生參與，多方分組互動(dòng)的方式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及定制并完成項(xiàng)目的能力。首先，老師把控全局。根據(jù)大綱重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成正確、貫通的知識(shí)框架，同時(shí)老師傳授的是學(xué)習(xí)方法，而非僅知識(shí)本身，使教與學(xué)的雙方始終處于一種積極思維的狀態(tài)。其次，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，在這個(gè)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，具體措施有三：1）分組討論及時(shí)回顧舊知識(shí)。每次課的前十分鐘采用討論、交流的方式讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)；2）做好新型“課前預(yù)習(xí)”。新內(nèi)容開始前十五分鐘，讓學(xué)生分組討論以及團(tuán)隊(duì)PPT形式介紹新內(nèi)容的主要應(yīng)用，采用結(jié)果導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，包括書本知識(shí)的預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書借閱等手段獲取該知識(shí)點(diǎn)的最新發(fā)展等；3）自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。整章內(nèi)容結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，通過查閱，讓學(xué)生分組自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過討論，分析實(shí)驗(yàn)的可行性，并通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式確認(rèn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)一步加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，并提高學(xué)生創(chuàng)新性思維以及綜合能力，在實(shí)驗(yàn)安全的前提下，不怕學(xué)生出錯(cuò)，不怕沒有預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的積極討論，徹底克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告= 預(yù)習(xí)報(bào)告+ 測(cè)定結(jié)果”的潛意識(shí)以及由此帶來(lái)的枯燥和負(fù)擔(dān)[3]。例如，通過學(xué)生自助設(shè)計(jì)的蛋殼鈣含量法判斷洋雞蛋與草雞蛋，鐵量法考察古方紅糖與超市黃沙糖的優(yōu)劣，花溪河水質(zhì)測(cè)試等實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的積極性與參與度，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、以及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力，也提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與熱愛生活的人生態(tài)度。最后，展開互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過課堂上開展形式多樣的提問和討論，尤其是在實(shí)驗(yàn)課及課堂視頻后采用討論、交流、探究的方式，了解情況，解答疑惑，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維。

三、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

《分析化學(xué)》的知識(shí)量大，計(jì)算過程繁瑣，實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)顯得更加枯燥無(wú)味。學(xué)生只能得到一些抽象的內(nèi)容，無(wú)法得到直接的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和理解的難度加大。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將抽象的知識(shí)理論具體化、形象化；實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)與三維效果，吸引學(xué)生聽課積極性，容量大，內(nèi)容豐富，易于理解，學(xué)生能夠融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境中[4]。例如筆者曾嘗試通過播放一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)視頻、食品檢測(cè)、藥物檢測(cè)、法醫(yī)檢驗(yàn)以及醫(yī)生切片等視頻，讓學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的實(shí)驗(yàn)過程有初步的了解，并認(rèn)識(shí)到它的應(yīng)用性。在觀看視頻的過程中可以穿插相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。

四、考核方式的改革創(chuàng)新

考核不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。通過考核結(jié)果閉環(huán)反饋到教學(xué)過程，可以有效促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，考試是更深層面的教學(xué)手段而非教學(xué)目的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說，考試是另一種提高理解問題、分析問題、正確回答問題的學(xué)習(xí)方式而非成績(jī)本身。基于此，筆者采用學(xué)生出題，多種主動(dòng)考核方式結(jié)合的新模式。該主動(dòng)式考核包括考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）、期中考試（20%）以及期末考試（30%）。其中，試卷考核部分，由學(xué)生出題并給出答案，期中考試試題60%出自學(xué)生所出試題，期末試試卷40%來(lái)自學(xué)生所出試題，對(duì)于出題過程表現(xiàn)較好的同學(xué)，給予10分獎(jiǎng)勵(lì)。以上所述的每種考核方式的考核結(jié)果都由學(xué)生占主導(dǎo)地位。因此，該主動(dòng)式考核是一種靈活的綜合考核，學(xué)生可以通過課堂發(fā)言、分組討論、書面作業(yè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種方法提高自己的考核成績(jī)。這種考核方式大大激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，授課效果反應(yīng)較好。

五、結(jié)果與分析

圖1為實(shí)施教改前學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的喜歡程度及其理由。從圖1 可以看出，表示“喜歡”“一般”和“不喜歡”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例分別為48% 、37%和15%。喜歡《分析化學(xué)》與相對(duì)消極心態(tài)的學(xué)生約各占一半。其中，喜歡的理由中，表示《分析化學(xué)》可以“拓寬我的專業(yè)知識(shí)”的學(xué)生占57%，“ 感興趣”的占17%，而認(rèn)為可以“提高我的動(dòng)手能力”的學(xué)生占21%，認(rèn)為能“提高我的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力”的學(xué)生占11%，認(rèn)為可以“提高創(chuàng)新性思維”與“提高綜合能力”的僅占9% （可多選）。在對(duì)分析化學(xué)持消極態(tài)度的學(xué)生中，認(rèn)為“不感興趣” “上課枯燥”和“對(duì)我沒有用”等理由的比例分別為41% 、16%和43 %。這個(gè)結(jié)果從側(cè)面反映了教改前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與主觀能動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)相。

圖2 為實(shí)施教改后學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的喜歡程度及理由。從圖2 可以看出，表示“喜歡”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從47% 上升至89% ，認(rèn)為“一般”和“不喜歡”的比例分別從37 和16 下降至8% 和3% 。這個(gè)結(jié)果說明，新教學(xué)方法明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的興趣和積極性。在表示“喜歡”《分析化學(xué)》的學(xué)生中，認(rèn)為“ 感興趣”“能提高我的創(chuàng)新性思維”，“能提高我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”和“能提高我的綜合素質(zhì)”的比例分別從17 、4、11和5 上升至64 、86 和54 。以上結(jié)果表明，實(shí)施教改后，新教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)了一些新思維，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。但仍有小部分學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》持消極態(tài)度，經(jīng)調(diào)查這部分學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期持有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)都已經(jīng)比較麻木，對(duì)于這部分學(xué)生僅靠改變教學(xué)方法仍較難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，《分析化學(xué)》的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的改革，需要不斷的更新，教學(xué)模式也應(yīng)引入新穎的以素質(zhì)教育為本的教學(xué)方法，結(jié)合科技發(fā)展前沿和實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，充分利用多種教學(xué)與考核手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，誘導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)生歡迎的目的。

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