讓德育之花在語文課堂綻放光彩

左榮英

【摘要】初中語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品

質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化具有十分重要的意義。我們初中教師培養(yǎng)的對象就像一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師來共同進(jìn)行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)之中。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。”可見一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；滲透；德育教育

G633.3

新課標(biāo)要求注重對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的培養(yǎng)，因此初中語文教學(xué)要響應(yīng)新課標(biāo)的要求，注重對學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、德育教育與語文教學(xué)的關(guān)系

語文教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)和生活中所遇問題的能力；在知識(shí)傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育；通過典范的文章，使學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)關(guān)注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。語文教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻(xiàn)精神等，從而使學(xué)生既有知識(shí)能力，又具有良好的思想

道德素質(zhì)。

初中語文教材中思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣。對初中學(xué)生而言，一是樹立堅(jiān)定的政治信念。二是陶冶高尚的道德情操，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和艱苦奮斗、執(zhí)著追求正義和理想的精神，逐步養(yǎng)成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生態(tài)度。三是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。語文教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，有必要著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的

胸懷、樂觀的人生態(tài)度。

二、初中語文教學(xué)中如何滲透德育教育

1、基礎(chǔ)教學(xué)中滲透德育

從本質(zhì)上來講，語文基礎(chǔ)教學(xué)和德育教育兩者之間是并不矛盾的，而且還能夠通過老師的課堂教學(xué)計(jì)劃，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣一來在提高了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，也增強(qiáng)了學(xué)生的德育素質(zhì)能力。初中語文課本教材中的內(nèi)容所有都是經(jīng)過編訂人員反復(fù)篩選的，這些課文不僅具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)針對性，同時(shí)也有著突出的德育性質(zhì)。所以教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容與德育教育切入的時(shí)機(jī)，以一篇經(jīng)典的語文課文《背影》來說，在講到“蹣跚”、“攀”、“縮”、“身子向左微傾”時(shí)，老師就可以通過目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到在平常的生活中，身邊的親人為我們所默默付出的關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生能夠明白這一點(diǎn)后，他們便會(huì)以同樣的行為、態(tài)度來對待他們身邊周圍的人。語文中的愛國教材還有很多，如魯迅的棄醫(yī)從文，曲線救國，古代杜甫的《春望》，這些都能警醒同學(xué)們的愛國熱情，在中學(xué)生中弘揚(yáng)愛國主義教學(xué)，是德育教學(xué)永恒的主題，青少年的愛國主義精神是一個(gè)民族生生不息的希望，把它與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來施教，更富有人文性和感染力。

2、創(chuàng)設(shè)情境中滲透教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了重要條件。良好的教學(xué)情境能迅速地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的交流與溝通，提高學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的理解。因此，在語文教學(xué)中教師要結(jié)合教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用具體的教學(xué)情境中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，在學(xué)習(xí)“背影”一課時(shí)，由于文章主要講述了作者與父親之間的真摯感情，教師可以通過播放歌曲“父親” 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受深沉的父愛，在學(xué)生感動(dòng)之余引導(dǎo)學(xué)生討論“父親給我印象最深的是什么”？ 父愛如山，在實(shí)際生活中父親一般都不善于表達(dá)感情，往往是做得多說得少，這種默默無聞的父愛常常被學(xué)生忽略，通過討論與踴躍發(fā)言能夠讓學(xué)生逐漸明白與感受到父親對自己那份深深的、默默的關(guān)愛，使學(xué)生的思想得到潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己父母的感恩之情。

3、閱讀演講中滲透德育

除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語文教學(xué)的渠道外，我們還可以通過演講比賽、讀書交流等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動(dòng)中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。語文教師在課前或課后，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍，要求學(xué)生多看、多讀、課外書，然后寫讀后感，通過閱讀優(yōu)秀書籍使學(xué)生接受健康的教育。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過閱讀讓學(xué)生了解保爾身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)：自我獻(xiàn)身精神、堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，從而使學(xué)生懂得只有以頑強(qiáng)的意志、奮發(fā)的努力和奉獻(xiàn)的精神嚴(yán)格要求自己，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要，成為合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，創(chuàng)造出美好的生活。

4、課外活動(dòng)中滲透德育

對學(xué)生進(jìn)行德育，是一項(xiàng)長期的教育活動(dòng)，并不能靠語文教材中十幾篇文章就能完成，所以，每當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)了具有豐富情感內(nèi)涵的文章，我們還應(yīng)及時(shí)開展各種形式的語文課外活動(dòng)，使學(xué)生的思想品質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到升華。比如，在學(xué)習(xí)了描寫父子情、母子情的文章如《背影》《我的母親》之后，我們可在班里舉辦以“向父母致敬”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生通過講述自己與父母之間的親情故事，樹立孝敬父母、感恩父母、報(bào)答父母的決心；在學(xué)習(xí)了語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文如《春》之后，可以舉辦繪畫比賽，讓學(xué)生把朱自清先生筆下的春天畫面畫下來，從而使學(xué)生真實(shí)感受到春天春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取的思想感情。

總之，身為初中語文教師的我們，必須充分意識(shí)到語文課程的育人功能，并在語文課堂這一陣地中，采用行之有效的方法進(jìn)行德育的滲透，只有這樣，學(xué)生才能成為既掌握專業(yè)語文知識(shí)又具有高尚道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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