小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的探究

孫彤

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)生作文能力低效的原因提出了培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)作文教學(xué) 作文能力

【分類號(hào)】G623.24

一、小學(xué)生作文能力欠缺的原因分析

（一）對(duì)生活的關(guān)注度不夠，缺少觀察

葉圣陶曾說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。葉老的話形象說(shuō)明了作文與生活息息相關(guān)。而今天的小學(xué)生對(duì)于自己置身其中的生活缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致對(duì)生活的關(guān)注度不高，不能將生活中的某些有意義有價(jià)值的事情進(jìn)行思考、綜合、概括，也就不能有效地寫出源于生活，源于個(gè)人體驗(yàn)的作文。

（二）忽視學(xué)生思維的獨(dú)特性，學(xué)生缺少成功體驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)性差異必然導(dǎo)致學(xué)生思維的不同，如果教師對(duì)學(xué)生一視同仁會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，我們知道一個(gè)班的學(xué)生作文，會(huì)有好、中、差之分，即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。而有些教師又是那么吝嗇表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話語(yǔ)。教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，點(diǎn)滴成功就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是中差生的積極性。如果在作文訓(xùn)練中，學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑，從而失去對(duì)作文的興趣愛好，也就談不上作文能力的提高。

同時(shí)，小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡“自命題作文”，能不拘形式不拘體裁寫下自己的見聞及印象最深的內(nèi)容，但當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)普遍存在著“拔苗助長(zhǎng)”的問(wèn)題。比如作文中沒(méi)有華麗的詞藻，人物不具有偉大精神，前后不照應(yīng)等就會(huì)被給予這樣或那樣的批評(píng)。

二、小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)，只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上時(shí)才能寫出豐富多彩的好作文。可見興趣是提高學(xué)生作文能力的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣時(shí)他就會(huì)積極主動(dòng)、精神愉快地去作文。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣從而有效提高小學(xué)生作文能力呢？

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛探究、愛表現(xiàn)。教師要充分抓住這一特點(diǎn)開展形式多樣的習(xí)作活動(dòng)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。比如在教《去年的樹》這篇童話課文時(shí)，讓學(xué)生分別扮演課文中的主要角色，演一演有關(guān)情節(jié)，同時(shí)號(hào)召全班學(xué)生邊看邊思考：誰(shuí)演得像？哪些對(duì)話是加進(jìn)去的？加得合適嗎？你還想說(shuō)些什么？當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，布置一篇小作文——自己編寫一篇童話小故事，然后再編成小節(jié)目演一演。這時(shí)學(xué)生們的寫作興趣就會(huì)自然而然地激發(fā)出來(lái)。

（二）盤點(diǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

寫作的素材來(lái)自生活，而生活中的一切首先需要學(xué)生去觀察。觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要途徑，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的時(shí)候，要注意以下三點(diǎn)：

1.在觀察時(shí)，立足點(diǎn)正確，掌握一定方法，全面細(xì)致，并讓學(xué)生養(yǎng)成多寫觀察日記，多寫生活作文。這樣做，既可培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，又可豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生積累素材的能力。

2.告訴學(xué)生在觀察的時(shí)候，除了去聽、去看別人怎么說(shuō)，怎么做以外，更要注意自己在其中所承擔(dān)的角色，注意寫一些自己的看法、感受，而不要把自己當(dāng)作局外人。

（三）在閱讀中積累素材，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笔熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，其中道出一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的積累，只有語(yǔ)言積累到了一定的程度，才可能有文思泉涌，筆下生花?？梢?，作文材料的積累，功夫在平時(shí)，而不在作文課上；語(yǔ)言的吸收，功夫也在平時(shí)，主要靠閱讀。由于小學(xué)生的生活面狹窄，閱歷淺薄，因此教者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀一些課內(nèi)外的文學(xué)作品，以此獲取和儲(chǔ)存信息，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

1.提供閱讀條件

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教者可向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍報(bào)刊等。也可在班級(jí)里設(shè)置“班級(jí)圖書館”，讓學(xué)生把自己的圖書寫上名字后存入書架供全班傳閱，共享資源寶庫(kù)。

2.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生開展一些閱讀活動(dòng)，如“文學(xué)晚餐”“好詞好句我能記”等。同時(shí)，在班中可定期組織開展一些讀書班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)，熱點(diǎn)問(wèn)題探討等形式提高學(xué)生的閱讀積累，從而為學(xué)生的書面作文提供有力后盾。此外，還可匯合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)的目標(biāo)，要求家長(zhǎng)和孩子一起喜愛讀書，從而讓學(xué)校和家庭一起共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

（四）重視小學(xué)生口頭作文訓(xùn)練，以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書面為文。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言文”。教育心理學(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生“說(shuō)”這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生習(xí)作。

（五）善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，非一日之功，教師要有對(duì)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度和持之以恒，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在作文教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生的作文水平，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作，寫出佳作。

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